地理课堂教学情境的创设地理课堂教学情境的创设 情境教学是指在教学过程中 , 教师有目的地创设一定的具体场景 , 以引起学生情感的体验 , 从而达到提高教学效果，促进有效教学、实效教学的一种教学方式。它有助于克服被动式，灌输式的教学弊病，有利于激发学生的兴趣，调动学生的求知欲。在一堂优秀的课堂教学中，情境化是决定教学成功与否的重中之重。那么怎样进行初中地理课堂教学情境的创设呢？ 地理课堂教学情境的创设 , 不仅要在讲授新课之前的教学导入使用，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探究欲望，进入后面主要教学内容的学习 ，而且还要使教学情境贯穿在整个课堂教学中，逐步的过渡、扩展、深入、充实，成为学生学习动力的助燃剂，起到穿针引线的作用。 课堂教学情境创设的几种有效途径 （一）走进日常生活，创设教学情境 课标理念 ：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课堂。案例：世界地理的开篇，中国地理开篇、中国政区、中国民族 、中国地形地势，季风气候，地球形状的认识过程、天气和气候、气温的测定、中国的四大地理差异（吃穿住行），水资源，土地资源 1 ．夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然 ) 2 ．空山新雨后，天气晚来秋。 ( 王维） 3 ．好雨知时节，当春乃发生。 ( 杜甫 ） 4 ．山路元无雨，空翠湿人衣。 ( 王维） 5 ．青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 ( 张志和） 6 ．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。 ( 陆游） 7 ．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ( 杜牧） 8 ．寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。 ( 王昌龄） 9 ．渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ( 王维） 10 ．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ( 苏轼） 11. 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀） 12. 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（白居易） 13. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（白居易） 14. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章） 15. 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼） 16. 昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否、知否，应是 绿肥红瘦。（李清照） 17. 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 （王维） 18. 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元） （二）利用问题探究，创设教学情境；案例：经纬线和经纬度，地球的运动，地形图的判读，气温、降水的分布和气候...
