城 关 二 小“先理后做 10+30”数学复习课模式简介一．研究机构包科领导: 孙晓琴项目负责人： 刘雪艳课例负责人： 张 平 李翠萍 研究小组成员：王粉平 杨 丽 王永利二．模式结构图 先理后做理（10′ ）做（30′ ）提出目标拓展应用反馈小结 整理优化基本训练拓展训练1三．模式特点以学生发展为基点，充分尊重学生，了解学生的学习需要，想学生所想，为学生所为，走进学生的心灵，让教师成为学生复习过程中的伙伴与朋友，他们不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。体现“教”为“学”服务的思想，复习中，不只是让学生学会，更注重让学生会学。学生在复习过程中处于主体地位，通过师生间、生生间的交流探究，以达到复习内容、复习目的、复习过程和复习结果的共识，促进学生在复习活动中的主体参与，有利于课堂教学民主的实现与学生主体精神的成长为学生的个性发展、持续性发展奠定基础。 四．构建背景复习课作为小学数学教学的重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；复习课没有新授课那般富有活力，多数教师的“复习课”设计单调，多以教师讲授为主要方式，不能调动学生学习的主动性和积极性，没有留给学生自主内化知识的时间；而有的教师把“复习课”等同于“练习课”。以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样“练习”只能起到“点、块”知识的巩固作用，而缺乏对整体知识体系的宏观把握。因此，这样的复习课使得教师把主要精力长在查阅大量参考书与收桌式题上，学生时常感到疲惫不堪，实效性也不会很高。五．理论依据《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，使数学教育面向全体学生”。可见小学数学教育必须面向全体学生，努力促进全体学生数学能力的全面发展，而且这种发展应该是可持续性的、和谐的发展。因此，小学数学教学，要积极致力于发展学生认知能力，培养学习数学的浓厚兴趣，养成良好的学习习惯。要让学生掌握学习的主动权，最有效率的是掌握和运用知识结构。在数学教学的各个基本环节里进行教学方法、策略的改革，以形成新的数学复习课教学方式。旨在让学生在自主探究与合作互动相结合的学习方式下展开的数学复习模式。目的是使学生能...
