合作学习与体验学习的意义和特点[推荐]体验学习、合作学习的意义和特点及与传统学习方式的区别汪欢欢1.体验式学习。是指学生作为学习的主体，亲自参与或置身某种情景或场合以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等，从而获得某种知识、技能、情感，或加深对原有知识、技能情感的认识，进而影响其态度、价值观。体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是基于个体认知图式而形成的学习过程，是个人通过一定的知识、技能和方法等方面的参与而获得的形体、情绪、情感、知识上的体验。体验式学习是知情合一的学习，在体验式学习中，学生有所感受，并对此留下了难忘的印象。2.体验式学习的特点：体验式学习作为一种学习方式与传统的讲授-接受学习相比较具有如下一些有特点：（1.）主动性。在传统上，老师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。而体验式学习可以让学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为学习过程的主体。体验式情景下，学生学习的主动性被充分地调动了起来，不知不觉地，认真地感受、操作、发现。学生的学习是在情景的吸引下、情景推动中，自然融入，各种感官都自动参与，就象旅游、就象劳动、就象看电影、就象聊天。自然参与，学习显得轻松自然。（2.）寓教于乐。新课程提倡快乐学习，提倡使学生由“厌学”变为“好学”、由“苦学”变为“乐学”、由“要我学”变为“我要学”。但要把学习变成一个快乐的过程，真不是一件容易的事。快乐的前提是，学习者愉快情感被调动起来，怎样才能把学习者的愉快情感调动起来呢。前提有两个，即要有让学生兴趣的事物或情景和学生主动参与。兴趣是儿童学习知识、参加活动、第1页共5页接受教育、发展能力的直接动力。“主动”才能使主体的内在积极性被充分发挥出来。体验式学习中学生一般被放在一定的真实或模拟的情景中，学生的兴趣容易被调动起来；体验要求学生作为主体亲自体验，身临其景观看庐山瀑布和录象，亲自体验磁力线，亲手操作电脑，亲自运动学习打篮球、排球，亲身朗诵诗歌、散文、与同学老师争执见解，这一些体验过程无不是一种快乐的事。因此体验式学习就是有这种功能把学习与娱乐融汇在一起。（3.）学以致用。学以致用是传统教育的一个难题，原因之一是学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会。而体验式学习，把学习与应用的过程直接结合在一起，或者把学习放在真实的情景中，或接近真实的情景中，更有利于学生明白所学习的知识、技能、方法的意义，更能使学习把情感、态度价值观内化。比如初二思想品德课2.3《与人为善》有一个框题的内容是“帮助他人，与人为善”上这部分内容时，事先要求学生去帮助有困难的做一件好事，课堂上让同学们谈谈他们的体会。学生们一定有很多的体会，通过同学的交流和老师的引导，学生不仅能升华到“给予让我们体验到自身的价值和能力”的道德知识，还实践了一次道德活动。（4.）虚实结合。体验式学习是一种情境化学习，在这里学习过程被置于各种虚拟的或真实的语言情境之中。（5.）感性化体验式学习中，教师设计把所要学习的内容融于具体形象生动、可听可观、可触可摸，而且学生直接参与的情景中，学生几乎所有的感觉器官都被调动起来参与。学生所获得的东西，有的是语言描绘的难于达到的，体会到的东西往往比语言描绘对思维的冲击更大，给学生印象更深刻。比如观看电影《汪洋中的一条破船》学生对“坚强”体会要比任何语言说教都要强烈；观看有关泥石流的录象要比单纯的学习有关泥石流的灾害的文字印象深刻。访问孤寡老人更能让学生体会“乐于助人”的意义。这种学习方式体验性很强。学生的这种收获是传统讲授-接受学习中难于得到的。（6.）亲历性体验是学生自己的体验，无论是观赏、参观访问、情景模第2页共5页拟还是活动、角色扮演等等具体的体验学习活动，都是要求学生作为主体亲自参与，亲自经历。外人无法代替，在活动的过程中，学生的所有感觉器官都被调动起来参与，多途径地学习感受。我上面提到的观看庐山瀑布录象、磁力线实验、观看电影《汪洋中的一条破船》或者帮...
