《惊弓之鸟》第二课时教学设计教学目标： 1、能分角色朗读课文，复述课文。 2、理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具准备：多媒体课件，生字卡片。教学过程：一、复习导入师：这节课我们继续学习第 10 课，请大家齐读课题。师：通过昨天的学习，我们知道了什么？生自由回答。二、进入新课（一）练习分角色有感情地朗读课文。1、师：文中大王和更羸有几次对话，请大家自由读读，找出哪些话是更羸说的，哪些是大王说的，想一想他们说话时的心情，应该读出怎样的语气，在他们的对话旁边做上标记。生自由练习朗读。2、师出示第一次对话，指名分角色读。“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“是吗”“你有这样的本事?”“请让我试一下。”3、师生共同评议。师：你从他们的朗读中听出了什么？生：听出了大王怀疑。生：听出了更羸非常自信，胸有成足，很有把握，谦虚……师：更羸真有这样大的本事？不用箭也能把大雁射下来，我也不相信，可是更羸做到了吗？生：做到了。4、引导探究第五自然段。师：他是怎样做到的，文中那一段介绍的？请认真读读课文第五自然段，找一找，课文中哪个字置大雁于死地的？生：嘣。师：为什么“嘣”置大雁于死地？生：“嘣”吓得大雁直掉下来。师：这段话有两个“直”，意思一样吗？生：第一个“直”是指大雁一个劲的往上飞，非常急；第二个“直”是垂直掉下来，大雁不能飞了，掉得快。师：所以在不同的语言环境，字词的意思是不一样，表达的感情也不一样，我们能通过朗读把他表现出来吗？试一试吧。生齐读课文。5、出示第二次对话。“啊！”“真有这样的本事！”“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”师：这是他们的第二次对话，你觉得该用怎样的语气读？谁来试试？抽生读。师：你们听出了什么？生：大王很吃惊。更羸很谦虚。6、学习更羸分析说的话。出示。师过渡：见到这样的本事，谁都会大吃一惊吧？看看更羸怎么分析的。师：根据阅读提示，认真读读更羸说的话。阅读提示：1、这段话共有几句？哪句讲的是他看到、听到的？哪句讲...
