如何用更直观的形式来反映这些数据的特点呢 ?这个折线图说明了什么问题 ?从 1986 年 ~2001 年我国 GDP 的变化趋势 , 尤其是从 1991 年 ~1997 年 GDP 发展迅猛 §12.1.2 折 线 图 1 、请你用条形图描述 1986 年~2001 年以来我国 GDP 的情况，并与折线图比较，看看它们在描述数据方面各有什么特点？2 、你能用扇形图描述这些数据吗？说说在什么情况下用扇形图描述数据更好？条形图形象、直观、准确地描述了各年份数据之间的差别；折线图更形象、直观地体现了各年份数据的变化趋势直接用扇形图表示这些数据有些困难，在表示数据相对于总数的大小（即所占比例）情况下用扇形图描述数据更好！ 1 、条形图更易于显示数据间的差别；2 、扇形图更易于显示数据相对于总数的大小；3 、折线图更易于显示数据的变化趋势。 （ 1 ）折线图（ 2 ）条形图有时一种变量的长方形放在另一种变量的长方形的上方也可以；如右小于大于3256 亿美元21985——2002 年以来，进口额和出口额都呈现增长趋势，尤其是从 1998 年到 2002 年，它们增长的幅度都很大。但1995 年到 1998 年出口额增长缓慢 我们来练一下： 右图是小明近 4 次数学测试的成绩按顺序绘成的折线图，观察右图后回答：（ 1 ）小明近 4 次数学测试的成绩中最低是哪一次？成绩是多少？最高是哪一次？成绩是多少？（ 2 ）从右图上你能发现近 4 次数学测试的成绩在哪一段进步最快？说明了什么？试着作一个合理的解释。解：（ 1 ）小明近 4 次数学测试的成绩中最低是第 2 次，只有 54 分；最高是第四次，成绩是 96 分；（ 2 ）从图上可以看出：从第 2 次测试到第 3 次这一阶段进步最快，可能是：小明数学基础不是很好，从第 1 次测试成绩可以看出，从第 1 次到第 2 次成绩下降可能是学习数学没有兴趣，最后在老师和同学们的帮助下，他自己认识到数学学习的重要性，进而努力学习，掌握了学习方法，提高了学习兴趣，成绩进步飞快，若继续努力，成绩还会更进一步。 本节课我们学会了什么？谈一下好吗？ 作业 : P64 4 ；
