浅谈在教学中如何实现文本的转变新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！我认为，新课程推进下的数学学习方式的构建必须落脚在两个方面，一是教师要构建自己的教学方式，必须转变自己的教学观念，在数学课堂教学中做到变“教”为“导”，二是教师要帮助学生构建恰当的学习方式，在学习中做到变“学”为“探”。下面我来谈谈我在数学教学中是如何改变数学原有单一，被动的学习方式，而让学生主动学习数学的。例如，在讲授《圆的周长》一课时，老师首先激发学生的兴趣：同学们都知道龟兔赛跑的故事吧，小白兔由于骄傲输了，小白兔不服气。今天小白兔不同乌龟赛跑了，它要同小狗赛跑，你们猜猜看，谁会取得胜利？同学们一致猜测应当是小狗跑第一。这时播放课件：小狗和小白兔进行比赛，小狗沿着正方形的路线跑，小白兔沿着圆形的路线跑，结果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔获胜，心里很不服气，它说这样的比赛不公平，同学们，你认为这样的比赛公平吗？ 学生被这一有趣的情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。发现要看比赛公平不公平，实质上就是看小狗和小白兔跑的路线是不是一样长，小狗跑的路线是正方形周长，小白兔跑的路线是圆的周长，这方面的知识以前没有学过，出于对问题的好奇，学生深深的被问题所吸引，从而陷入积极的探索状态之中。这节课的设计打破了以往课中单纯的枯燥内容和形式，而是以学生自学探究为主线，把学生作为学习数学的主人，从创设情境到自学生疑，再到释疑解答，最后实践应用，整个过程是在解决实实在在的生活中的数学问题，调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生的实践能力，收到了较好的效果。 总之，在我们的教学过程中，教师应注重培养学生独立自主地学习，培养学生多方面获取知识的能力。改变单一，被动的学习方式，使学生的学习变为主动。让学生学到更多的数学知识，这就是“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。
