连 加 连 减 教 学 设 计一、教学目的：1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。二、教学重点：理解并说出连加连减的含义。三、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。四、教具准备：多媒体课件、小棒、算式卡片五、教学过程：（一）复习引入，练习口算 在课件上展示口算题，让学生抢答（二）创设情境，初步体会1.教学例 1：（一）教学连加：课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？ 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作 1：5 小鸡在吃食，又跑来了 2 只。1 师：看到这里你知道了什么？（一共有 7 只小鸡） 谁会列式？口头操作 2：又来了 1 只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了 1 只。。。。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明喂 5 只小鸡，跑来了 2 只，又跑来 1 只。师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？ 谁会列式？（生说，教师板演 5+2+1=8）你会读这个算式吗？（5 加 2 再加 1 等于 8。）（带读） 板演：5+2+1=2师：5+2+1 与我们以前学习过的加法算式一样吗？生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像 5+2+1 这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演） 2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。2.教学例 2：(二)连减教学： 1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）3 生：又去玩了，走开了。。。。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明原来喂 8 只小鸡，走了 2 只，又走了 2 只。师：你表达得很精彩，真棒！师：草地上还剩几只小鸡？（2 只）谁会列式？（生说，教师板演 8-2-2=4）4师：8-2-2=4 与我们以前学习过的减法算式一样吗？生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。师：像 8-2-2=4 这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？生：连减。师：你们给它起...
