《小数的性质和大小比较》教学分析本小节的主要内容有：小数的性质、小数的大小比较以及小数点位置移动引起小数大小的变化。 具体内容的说明和教学建议小数的性质（第 58～59 页）小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数是相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。 这部分内容安排了 3 个例题，例 1 教学小数的性质，例 2、例 3 教学小数性质的应用。1.例 1 及“做一做”。 1 / 13 编写意图（1）例 1 教学小数的性质。教材通过让学生量出 0.1 米、0.10 米、0.100 米的三段纸条，看能发现什么，由此引导学生探究小数的性质。 在探究 0.1 米、0.10 米、0.100 米的关系时，教材通过米尺图把它们分别表示出来，并联系分数说明它们所表示的长度是相同的，所以它们是相等的。 最后通过观察 0.1 米＝0.10 米＝0.100 米，使学生初步知道小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。 （2）“做一做”，通过在正方形里涂色表示出两个小数 0.3 和 0.30，使学生进一步体会小数的性质。教学建议（1）教学前，可以先复习一下计量单位的关系，如 1 分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米。 2 / 13 按要求量纸条时，可让学生借助尺子想一想：0.1 米、0.10 米、0.100 米的长度分别有多长。量出后，看有什么发现，探讨其原因。可启发学生想：0.1 米 、0.10 米、0.100 米各是几分之一米？可以用哪个比米小的单位来表示？并分别在米尺上指出其长度。引导学生发现：1 分米、10 厘米、100 毫米表示的是同一长度，进而得出 0.1 米、0.10 米、0.100 米都相等。 概括小数的性质时，可引导学生观察 0.1 米＝0.10 米＝0.100 米，看三个小数有什么不同？从左往右看，小数的末尾有什么变化？小数的大小有没有变化从右往左看，小数的末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？然后引导学生把上面的结论归纳成一句话：小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。 （2）完成“做一做”时，可让学生在正方形中涂色表示出 0.3 和 0.30，然后观察涂色结果，看有什么发现，说说为什么。使学生明确 1 个 1/10 是 10 个1/100，3 个 1/10 也就是 30 个 1/100。所以 0.3＝0.30。在此基础上，让学生从左往右，再从右往左，观察这两个小数，看是不是符合小数的性质。 （3）概括小数的性质，也可在完成“做一做”后进...
