《水调歌头》教学设计【教学设想】借助多媒体手段，将词的文字美，用过音乐、画面、书法等特定的情境渲染，将学生带进词人的心灵世界，加深学生对词人特有的精神世界的理解；将吟哦引进课堂，激发学生阅读的兴趣，帮助学生理解词这一文学样式
【教学重点】一:背诵这首词
二:联想力和想象力的训练
【教学难点】作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现
【教学设计】一、 设置情景▲音乐欣赏《水调歌头》(多媒体演示：《水调歌头》书法、苏轼举杯邀月的图画
教者踏歌哼唱)二、 导入新课古往今来，不知有多少女人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，同学们能背一两首吗
（如李白的《静夜思》、王建的《十五夜望月》等）▲这些诗词寄托了作者怎样的情思，古人为什么要通过月亮来寄托这样的情思呢
（古代交通、通讯落后，联系困难，离别的思念无以寄托；亦可联系自己年插队落户时特定的思家的感受帮助学生理解）课前我们欣赏的就是北宋文学家苏轼以中秋赏月为题材的词《水调歌头》
▲媒体演示:《水调歌头》配乐朗读
《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来哙炙人口
我们来看看后人对这首词的评价:▲媒体演示:清朝胡仔《苔溪渔隐丛话》说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废
”谁能介绍一下苏轼
▲请说说对“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废” 的理解
（追问：由此我们发现了什么
）▲媒体演示: 1 / 6苏拭(1037-1101):北宋文学家、书画家
字子瞻，号东坡居士
眉山(今属四川)人
苏拭才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就
其文汪洋悠肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一
其诗词清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格
词开豪放一派，对后代很有影响
三、 整体感知▲自由读课文(媒体播放《水调歌头》乐曲)，查字典解决生字生词
思考:这首词的序写了些什么
词采用了怎样的写
