如何让小学语文课堂活起来语文，即听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。作为一种文化，语文包含着更广阔，更深层次的含义。因此，语文教学不应该是只是抄抄写写，读读背背。应该重在培养学生灵活的思维、创新的意识、独特的想象力、自由的学习方法。这样才能把语文课上活，把学生教活。然而，大多数小学的语文课堂教学并不“活”。学生在课堂上思维不活，言语不活，缺乏创新意识和想象力，教学方式单一。导致的后果是：学生的学习方法和思维方法都陷于僵化。这不仅不能提高学生的智慧和能力，更谈不上培养学生的创新意识和创造能力，只能限制学生的思维，摧残学生的聪明才智。活化小学语文课堂教学，教师需要给当前的小学语文课堂教学注入生机和活力。教师要站在一个高起点，从一个新的角度重新审视小学语文课堂教学。教师要有高度的责任感和使命感，要有丰富的知识，先进的教育思想，努力锤炼自己的真功夫。不少的学校在举行教学研讨会时，仍然停留在经验层面上的交流，却缺乏教学思想的碰撞。这主要是教师缺乏教育哲学的指导；缺乏教学实践的检验；缺乏教育心理实验的支撑。由一些陈旧的教学观念衍生出来的原则、方法、范式，仍旧在课堂教学上悠然游荡着。教师在进行教学设计时，离不开教学参考书，有的干脆抄《教案》。教师上课就照搬教学参考书，教师讲得过多，学生听得厌倦。偶尔让学生回答问题，学生的表述与“教参”稍有出入的，即使学生的答案是正确的，也判作错误。总之，课堂教学觉闷。造成以上原因，关键是教师本身素质。教师必须接受终身教育，加强职业道德修养。凭借爱岗敬业的精神和广博的知识分析学生的实际，能动地使用教材和参考书。使学生不仅能获得知识，而且能灵活地掌握方法，发展思维和能力。活化小学语文课堂教学，教育行政部门要解放思想，实事求是，从“领”和“导”上下功夫。首先，彻底改变那些形而上学的检查制度和形式，要创造更广阔的空间，给教师更多教育实践的机会，充分使教师的创造力发挥于课堂教学上。现在，教学管理上的某些规定（如要求教案的格式整齐划一，要求教案的内容越详越好，等等），使得一些本想集中精力搞教学创新的教师，为了应付各种检查，不得不放弃教学实践与研究，专用有限的时间抄写教案。显然这样的备课现状，与改革教学僵化的要求不相适应。现在应该说，备“活”课是为了上“活”课。备课时，教师必要充分考虑的不是学生必须怎么回答，而是学生可能问什么，会...
