为智慧的生成而教 促进学生智慧生长 数学二组 冯莹苏霍姆林斯基层说过：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而只要是获得聪明，因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上，所以真正的学校应该是一个积极的思考王国，必须让学生生活在思考的世界里。”我们要让课堂，让老师和学生像沐浴阳光一样沐浴智慧，教师的使命，不仅在于让学生学到了多少知识、背诵了多少条文、解答了多少数学题，也不仅仅让学生懂得了多少规则，更重要的是在于知识和规则行为背后的东西，那就是他的好奇心、想象力、理解力、创造力，是他的心智的觉醒，智慧的生成。从某种程度上讲，我们的传统教育是一种以知识为本位的知识性教育，它给予学生是“死”的知识，却丢掉了“活”智慧。社会的发展推动了教育改革前进的步伐，以‘有智慧的教育’取代‘缺智慧的教育’，恐怕已属大势所趋。面对教育改革的新要求，我们要彻底摒弃陈旧的教育观念，立足课堂，由为知识传承而教转变为为智慧的生成而教，当是教师从事教育教学的根本。1、建构和谐的课堂教学氛围智慧课堂应是一个宽松和谐的课堂，教学中，要建立良好的师生关系，营造民主和谐的教学氛围，能让学生回到心理常态，在课堂上敢想、敢问、敢说，让课堂成为学生张扬个性、砥砺智慧的乐园。在高扬老师执教的《确定起跑线》一课时，一开课老师出示 400 米和 100 米起跑画面，让学生聚焦起跑画面。师：看了两个比赛画面，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流）。学生发现：100 米跑运动员站在同一条起跑线上，而 400 米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400 米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？从而引出本节课学习的内容。学习兴趣是学生学习最好的老师，一开始高老师就出示学生有兴趣的体育运动的画面让学生观察，学生产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性。营造出乐学的课堂氛围，促使学生乐于学习。2、课堂教学应有效达成“三维目标”新的课程改革提出了三维目标：一是“知识与技能”，二是“过程与方法”，三是“情感、态度与价值观”。智慧是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统，“三维目标”有效达成和整合的过程也就是智慧生成的过程。《确定起跑线》是数学综合应用的实践活动课，在教学本课之前，大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法还有圆周长的计算方法等知识。学生...
