前 言 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》要求： “数学教育不仅要使学生获得数学知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到，数学原来就来自我们身边，是认识和解决我们生活中问题的有力武器
”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》要求： “数学教育不仅要使学生获得数学知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到，数学原来就来自我们身边，是认识和解决我们生活中问题的有力武器
”一、教材分析 二、设计思路三、教学过程四、几点思考 教材分析 （一）、地位和作用（二）、学情分析 （三）、教学目标分析 （四）、教法及学法分析 教材分析 （一）、地位和作用 本节通过有关二次函数实际应用问题的探索和研究，让学生体验数学“建模”思想
并学会合理解释模型，重在培养学生探索精神和创新意识
教材分析 （二）、学情分析 学生已经学习过了二次函数的图像及其性质，同时已有用数学知识解决实际问题的经验，另外学生个性活泼 , 思维活跃 , 积极性高，已初步具有对数学问题进行合作探究的意识与能力
教材分析 （三）、教学目标分析知识目标能力目标 情感目标—— 经历和体验用二次函数解决实际问题的过程，进一步体会函数是刻画现实世界的有效数学模型
—— 培养学生的数学应用能力
—— 了解数学理论的实用价值，提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的自信心，体现发展性教学评价
教材分析 （三）、教学目标分析突破点：利用丰富的素材，充分感知，实现数学化过程
教学难点——实际问题数学化过程教学重点——建立并合理解释数学模型 教材分析 （四）、教法及学法分析学习方法——自主探索，合作交流教学方法——情景探究，师生互动《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求： “ 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要
