七（8）班的小老师们 亳州七中 田壮领 “上课！”“老师好！”“同学们好！课本 75 页练习第一题该哪个同学讲？” “我。” “好！王骜晗你来讲。” “6X2 -18X=( )(X-3).本题应该用短除法找出它们的公因式…..” 掌声响起来了…… “下一题…..” 又一个同学主动的到前面来。一切都顺理成章，一切水到渠成。同学们讲题的积极性很高，学习数学的兴趣也空前提高，课下总能听到同学们讨论数学题的解法和讲法。上数学课时学生不注意听讲的越来越少，能够真正参与到课堂中来的学生越来越多。 为什么我们班实行学生讲题的方法呢？这一切源于我们班班长吴妤涵的两次演讲。第一次是她代表我们校“七中好学生“在周一晨会上的演讲。由于是升入初中的第一次演讲，并且是在演讲前半小时才接到任务，所以在演讲时磕磕绊绊，效果不是很理想。第二次演讲是清明节代表我们学校在烈士陵园的演讲 ，说实话确定人选时我犹豫了很长时间，但最终我还是选择了她。这次演讲由于有了第一次的经验，再加上准备比较充分，所以这次演讲非常成功，得到了校领导和老师的一致好评。 我们一起总结了第一次效果不理想的和第二次成功的原因，认为平时缺乏这方面的锻炼是其中的一个主要因素。 于是我想到了我班的全体学生。我们班同学的基础是比较好的，各方面的素质也是比较高的。我开始了动员：“我们班的学生是我们全校最优秀的，将来是要走向全省各地全国各地甚至世界各地的，我们要全面发展，不能因为口才不佳影响我们今后的发展！”在开始时我用最低要求：只要学生板书在黑板上就算成功，就能得到同学们的掌声。最初我指定几个成绩优秀的班干部，虽然提前做好了准备，但是真正讲题时学生“胆战心惊”地走上讲台，就像平时板书习题一样，背对学生“写”完了内容，而不是“讲”，但是为了鼓励他们仍然得到了其他同学热烈的掌声。慢慢地，文卓同学开始“讲”了，但声音有点小，不敢面对其他同学....慢慢地吴妤涵同学在讲题时开始了提问，慢慢地王显同学讲课的声音大起来了，我们开始要求其他同学在讲题时向最好的同学看齐。主动要求讲课的学生也多起来了,颜世祺，田硕，刘仪涵，李晴晴.....为了公平起见，我从学生所交的作业本中抽取学生名单提前一天或者两天布置好学生要讲的题目，让学生提前做好准备，然后依次来讲。对于学困生来说，哪怕他们这道题原来不会做，但是经过认真“备课”，他们也能很好的掌握本道题目。另外为了调动学生积极性我们还采取了“题目...
