挖掘学生已有经验 高效化学课堂教学 上海澧溪中学 杨君 经验：是在社会实践中产生的，是客观事物在人们头脑中的反映，是认识的开端。但经验有待于深化，有待上升到理论，而学生的学习是正是建立在个人经验基础上的对教师传授和书本提供的知识进行独立的选择和判断。在教学过程中如何将课程内容和学生已有经验联系起来并建立新的化学概念从而提高化学课堂效率，结合个人研究探索，谈谈思考与实践：一、关注学生已有经验的重要意义学生的个人经验越丰富，选择和判断就越容易，正确率就越高。学生的个人经验贫乏，选择和判断出现的障碍就多，学习起来就会感到困难。当学生遇到这种困难时，我们往往不去考虑他们经验上存在的问题，只从学生的记忆和思维上去寻找原因，甚至会怀疑学生智力发展有缺陷。其实，与记忆和思维相比，学生的经验在学习中具有更为重要的意义。因为只有建立在学生已有的知识、情感、技能等经验上的教学，才是学生的“最近发展区”，才能调动学生的学习的积极性，相反，不顾学生的的认识能力和知识水平而按照自己的理解只能让学生失去学习的热情。二、启动学生经验的基本方法1、观察法教师对执教对象要有准确的把握是建立在观察和分析学生行为特点的基础上，这样才能全面掌握学生的信息，从而运用相应的教学策略，更加有效地促进学生的发展。可以从几个方面进行观察：学生的计算能力怎么样？相关的知识储备如何？平时他们谈论的热点是什么？生活中他们会接触这些物质吗？这些内容他们掌握的如何？等等。观察是挖掘学生已有经验最直接的方法。2、启发法 学生对自己拥有的丰富的智慧宝藏往往会忽视，启发学生从已有经验中获取有用条件解决新问题成为教师的重要作用。如课例：《二氧化碳》中解释二氧化碳能溶于水的性质，利用的是物理里的压强的知识，但学生往往想不到正在学习的物理知识，笔着进行了以下尝试：学生喜欢喝饮料，必然有这样的经验体验，空的瓶用力吸的时候瓶子会瘪掉，是因为瓶内的气体减少，压强减小，瓶子被大气压压瘪，有了这个铺垫，再用空的饮料瓶做二氧化碳溶于水而使塑料瓶内压强减小就容易理解多了。将知识难点化繁为简，抓住关键的地方，从学生熟悉的点切入，通俗易懂。3、激励法 激励，就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性,使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标努力前进的过程。心理学研究发现，一个人若没有受到激励仅能发挥其能力的20℅-30℅，若受到正确而充分的激励，其能力将发挥 80...
