科目：《品德与社会》成果类别： “历史题材”教学设计《我们共同的祖先》教学设计——五年级《品德与社会》上册作者单位：从化市教育局城区教育指导中心作者：张爱群联系电话：13660352757、662757电子邮箱：zhangaiqun.33 @163.com完成时间：2014 年 12 月 10 日《我们共同的祖先》教学设计一、教材分析（一）教材的基本情况及基本特点《品德与社会》这本教科书是依据教育部制定的《基础教育课程改革纲要》的总体精神和要求以及《品德与社会课程标准》进行编写的，具有综合性、开放性、情感性等特点，增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。本教学设计是五年级上册第一个单元《寻根问祖》第一个主题《文明的曙光》的第一课时《我们共同的祖先》的教学设计。（二）教材的重难点和结构体系该教材由 “寻根问祖、可爱的祖国、家乡，我为你骄傲”三个单元组成，采用“单元——主题——小课题”主题构建的方式使它们浑然一体，形成彼此互动的关系；各单元的内容主要由以下几部分组成：课文、照片和图片、人物、豆博士、标识。（三）选择该教材的依据及实际教学效果《我们共同的祖先》首先让学生了解在我们生活的地球上，几条与人类文明相关的古老河流，这些河流所在的区域就是古埃及、古巴比伦、古印度和古中国。点出在四大古国中，中国不仅有辽阔而神奇的土地，丰富而灿烂的文化，而且历史悠久，让我们去寻找它的源头，寻找中华民族的祖先。在历史年表中，告诉至少在 170 万年前祖国就有课早期人类的足迹，中国是最早进入人类文明的国家。而炎帝和黄帝，则是创造我国古代文明的代表。作为中国人，应当了解自己国家的历史。要了解古老的历史，就要从了解《我们共同的祖先》开始，使学生了解中华民族源远流长，知道我们是炎黄子孙。作为“文明的曙光”就从这里开始，因此教材编排是非常合适的，使学生简单了解文明发源地的四大文明古国，更重要的是中国是文明古国之一，更能为祖国悠久的历史而自豪。二、学情分析五年级的学生对事物均有自己独特的见解，具备一定的观察、收集资料、动手操作、表述等的能力，能够通过采访、调查问卷、上网等各种途径，全面查找相关资料以获取信息继而进行有深度有广度的学习，并在过程中体验自主学习、合作交流、分享成果的快乐。《我们共同的祖先》承接四年级下册《土地养育着我们》《穿越时空的生活》所学，从今思古，今古结合，把今天先进的现代化与古代做对比，油然而生...
