学困生家长与教师沟通技巧的策略与研究课题方案一、课题的提出（一）课题提出的背景国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校需要家长们的积极参与。而教师如何与家长们进行融洽的沟通，至关重要。确实，教师与家长的沟通的问题主要表现在人际关系的疏离，合作方式的单一，合作地位失衡，合作内容狭隘等方面。此中的沟通合作，是否有一些基本技巧？于是，研究家校沟通合作，特别是探讨教师与家长沟通合作的有关技巧的话题应运而生。从本班学生的实际情况来看，我校地处城乡结合处，大部分学生的家长都是外来务工人员，很多孩子都是留守学生，家庭教育，课后辅导几乎都是空白。由于学生家长多都是打工人员，文化程度不高，对于孩子的学习管理，辅导都很少很少。针对孩子本身来说，他们家中多半都有 2-3 个孩子，个人空间不多，学习的环境也不佳，还要分心照顾弟妹或者帮助哥哥姐姐做家务，更多的是孩子们在一起专注于学习的时间就很少，自控能力很差，多在一起玩耍，学习的主动性不高，探究思考的能力和空间也很少。（二）课题提出的意义通过有效的沟通，是学生家长与教师之间，特别是对于合力激发孩子的学习兴趣，促进孩子学习质量的提高，增强孩子学习信心，有着举足轻重的现实意义。二、课题界定1、关键词之一：“学困生”，学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。所谓学困生，一般指那些在知识，本领，品格，方法，体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐予补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。2、关键词之二：“沟通”本指开沟以使两水相通。后用以泛指使两方相通连，也指疏通彼此的意见。三、研究目标《基础教育课程改革纲要》和新的“课程标准”中都提出，对 21 世纪初的课堂教学新的要求就是——为了每位学生全面和谐的发展。就目前来看，教学中，我们班的问题依然比较突出，学生没有能够得到正常的发展。从学生自身来看，他们年龄较小，自控能力差，缺少约束力，在学习上思想态度不够端正，比较懒惰，不爱思考，接受新事物能力比较慢，理解能力也很弱。回到家中更是处于一种无人看管的状态，没有得到有效的辅...
