新高中地理教材的改革新高中地理教材的改革人民教育出版社 韦志榕人民教育出版社 韦志榕 从教教材到用教材教从教教材到用教材教▲▲ 这是一个研究教材的过程这是一个研究教材的过程▲▲ 这是一个对教材再创造的过程这是一个对教材再创造的过程▲▲ 这是一个从这是一个从““必然王国必然王国””到到““自自由王国由王国””的过程的过程▲▲ 这是一个研究教材的过程（吃透教这是一个研究教材的过程（吃透教材）材）知识知识思想文化内涵思想文化内涵教学教学完成课标基本要求完成课标基本要求体现先进的学科基础体现先进的学科基础反映地理的实用价值反映地理的实用价值设计精当清晰的逻辑结构设计精当清晰的逻辑结构科学精神的锤炼科学精神的锤炼认知认知 // 方法方法 // 前前沿沿人文精神的陶冶人文精神的陶冶人与自然人与自然 // 社会社会的和谐的和谐因循研究性学习的思路和方法因循研究性学习的思路和方法给学生观察和认识世界的独特视角给学生观察和认识世界的独特视角———— 综合地看待问题：把环境综合地看待问题：把环境——社会系社会系统或自然统或自然——人文现象联系起来；人文现象联系起来；———— 动态地观察世界：要素和系统的变动态地观察世界：要素和系统的变化，时间和空间尺度的相互依赖和影响；化，时间和空间尺度的相互依赖和影响；———— 多样的空间表述：图像、语言、数多样的空间表述：图像、语言、数学和数字等方法的运用。学和数字等方法的运用。潜移默化地提供观察和认识世界的潜移默化地提供观察和认识世界的独特视角独特视角11 教材与课标的吻合度？教材与课标的吻合度？ （注意对（注意对《《高中地理课程标准高中地理课程标准》》的研读）的研读）22 新教材与原教材的异同点？新教材与原教材的异同点？ （内容选择（内容选择 // 重点确定重点确定 // 表达方式）表达方式）33 新教材的逻辑结构是怎样的？新教材的逻辑结构是怎样的？ （寻找学科逻辑与学习逻辑的结合点）（寻找学科逻辑与学习逻辑的结合点）4 4 教材各组成部分的相互关系和要求？教材各组成部分的相互关系和要求？11 .. 教材与课标的吻合度？教材与课标的吻合度？ ▲▲ 课标是教材编写的依据课标是教材编写的依据 ▲▲ 课标是教学的依据课标是教学的依据 ▲▲ 课标是评价的依据课标是评价的依据《《地理课程标准地理课程标准》》基本理念有新意基本理念有新意 培养现代公民必备的地理素养培养现...
