听音读意 说画悟境——小学高段古诗教学策略初探 黄陂街小学 吕婧芬编入小学语文教材的古诗词，以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口
但是，古诗毕竟是古代人用古代语言写的，洗炼含蓄，既有极强的跳跃性，又有耐人寻味的言外之音，跟现代人用现代汉语写的诗比起来较为难学，这是事实
首先，根据古诗的特征，找出教学难点，然后有针对性地加以解决，是教好古诗的前提
其次，从教学对象看，由于时代距离年龄差异，有些诗篇要想让儿童真正了解它，教师应当采取有效策略，作一些必要的补充，将抽象的语言文字转化为具体形象的画面,使学生整体感悟意境，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，进而在有限的课堂内提高古诗词教学效率
由于时代差异、语句浓缩能，我们的古诗词教学长期被教不出味困扰
近几年，古诗词教学被专家、一线教师空前重视
下面我将简单谈谈自己在高段古诗教学中的一些做法
课堂上用音乐渲染情境氛围的手法并不新鲜，然而古诗词又与音乐有着不可剥离的渊源
上古时，“诗、舞、乐”一体，随着时代的变迁，诗以一种独立的面目出现，但它仍然与音乐有关，故仍旧称为“诗歌”，“词体”渊源亦不必言喻
此时再拿古诗词与音乐攀旧亲，首先是考虑到音乐给人的听觉冲击能缩短情感距离
古人云：“志不强者智不达
”志者，感情也
可见，在小学语文教学中，善于调动学生的情感是语文教师职业行为的一种需要，也只有饱含感情的知识，学生才乐于理解、接受、记忆和运用
目前我们小学语文教材所收编的古诗中，反映唐宋情境的居多，使现在的儿童难以感知和体会，容易造成理解上的障碍，从而产生厌学心理，给古诗教学带来一定难度
若能在教学中，积极营造良好的教学氛围，恰到好处地激发和调动学生的情感，这一难题就可以迎刃而解了
当然，营造良好课堂氛围有多种方式，如讲故事、演剧情等，其中教师拥
