对教育质量监测制的三点疑问来源：荆楚网 2015-04-17作者：雷彦鹏教育问题一直备受热议，因其牵连着我们每一个人，也关乎着国家和民族的未来。这话小孩子都背得出来，但要解决其中存在的弊病，还是很伤脑筋的，也考验着决策者的能力。日前，教育部公布了《国家义务教育质量监测方案》，表示将从今年起面向全国 31 个省份和新疆生产建设兵团抽取样本县的小学和初中校，通过问卷调查和现场测试，开展义务教育质量监测工作。抽样调研的结果，将为各地提升基础教育质量提供参考。《方案》的具体的内容不用赘述了，只是有几点疑问浮于心头难以消解。作为受教育环境影响了十几年的大学生，我想自己也不乏发言权，若诸君也关心教育，且听我道来。疑问一：监测内容的确定性。《方案》确定了监测学科为语文、数学、科学、体育、艺术、德育；第一年度监测数学和体育，第二年度监测语文和艺术，第三年度监测科学和德育。如果这样明确地进行监测，如何确保学校不是“一手刚抓，一手便松”，猴子掰玉米式的应付？领导重视什么，下面就准备什么，这样的例子甚是常见，就不列举了，大家都懂。《方案》死死地规定了今年监测数学和体育，不管其他学科；而明年又监测语文和艺术，又把数学和体育抛到了边上……三年一个周期下来，就不怕学校也跟着打游击战？而且更让人疑惑的是，语文数学相对容易，德育方面怎么合理地监测？疑问二：监测时间的透明度。《方案》确定了 3 年为 1 个监测周期，每年测试时间在 6 月中旬，具体时间在当年测试方案中确定。既然具体时间已经确定，并且公开透明化，难道就不怕“上有政策，下有对策”，监测期间和平时有很大出入？在义务教育阶段阶段，我们都有这样的经历：学校在得知上面领导要来检查或听课后，校方领导便督促学生临时抱佛脚——打扫卫生、统一着装、戴上校徽……更有甚者，提前把某一章节的内容讲一遍，指定几个表现不错的学生回答问题。在上面领导跟班听课时，学生配合老师把“彩排”好的内容表演一下。疑问三：监测方法的可行性。《方案》确定了测试方法分为纸笔测试和现场测试两类。纸笔测试分为学科测试卷和调查问卷。现场测试则主要考查学生的运动能力、动手能力和操作能力。虽然明确提出监测工作不以甄别和选拔学生为目的，与中考、高考有根本区别，但也有和中高考相似之处——都是结果检测型。联合国儿童基金会在其《教育质量定义》文件中提出了教育质量的五个要素，即：学习者、教育环境、教育内容、教育过...
