浅谈小学情境中识字教学 识字教学是语文教学的一项重要任务。学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径、方法，学生等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。那么，如何培养学生对汉字学习的态度和情感。有主动识字的愿望，初步感受汉字的形态体美呢？笔者认为，教师在教学时 可采用多种方法激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也能促使其有注意的发展。下面我就结合平时教学实际对小学情境中识字教学谈谈自己的几种趣味识字的方法： 一、在轻松愉快的编字谜中，让学生自主识字 在低年级的识字教学中，编字谜能帮助学生轻松地掌握一些难记的生字。学生们可以动脑编字谜，这样课堂气氛民主、宽松，学生主动积极起来，课堂气氛便显得十分活跃。比如：星：太阳（日）下生活，闪亮又发光；雪：“雨”落横山白茫茫；请：青青说话有礼貌；就：龙进“京”城，少一撇；帮：礼义之“邦”红“巾”长等，学生们不仅能编出书上出现的生字，还能把这种识字方法扩展到课外。教师可以让学生将自己的识字方法讲给家长们听，这样既激发了学生的识字兴趣，巩固了生字，又使学生产生了成就感和自信心。 二、直观、实物、听音找字，调动学生的学习积极性 低年级学生的年龄小，好动、好奇心强，思维以具体形象为主。教师要借助汉字的构字方式，从孩子熟悉的人和物开始，运用课文插图和挂图等各种形象，直观的手段，激发学生识字的兴趣。如在教学“马、牛、羊”生字时，我利用马、牛、羊的图片，吸引学生的注意力，引出生字，引导学生有目的地观察字形，学习生字。在教学“人、口、鼻、手、目、足、衣”等生字时，我让学生通过摸一摸自己的小嘴、鼻子、眼睛、小手、脚和漂亮的衣服引出生字，可以使学生牢固掌握生字的音、形、意。又如：教学“水、土、石”生字时，我把这些实物当教具，让学生看一看，摸一摸，组织学生动手、动口、动脑，积极参与到教学的活动中，课堂教学充实，气氛活跃，使学生学得轻松，记得牢固。 另外，识字是阅读和写作的基础，识字是一种手段，其最终目的是提高学生的读、写能力。识字必须与阅读和写作基本功的训练紧密结合起来。根据低年级学生的注意力不易集中，也不能持久的特点，在教学“木、禾、米、竹”生字时，我先让学生观察老师出示的挂图，看看图上有什么？然后，我把生字卡片放在黑板旁，指名学生站在黑板前，按老师读的字音，找出相关的生字卡片...
