教学设计课题《实施可持续发展战略》学科思想品德学段： 初中年级九年级相关领域国情教育教材书名： 思想品德出版社：人民教育出版社 出版日期： 2003 年 3 月第 3版指导思想与理论依据在建构主义教学观指导下的新课程改革中，学生作为课堂的主体已经成为共识，分析学情、以学生为中心设计教学、课堂现场生发是推进新课程教学改革的重要技术内容。在这样的背景下，思想品德课教学重点关注案例、提问、理论深度等内容，以期达到更好的教学效果，实现三维教学目标。可持续发展是国情教育的一部分，同时也是人类面临的共同课题。长期的理论研究已经给可持续发展提供了坚实的理论基础和具体实践，公地悲剧理论是可持续发展的基础理论，揭示可持续发展中的深刻矛盾，生态环境恶化和国际环境不正义也呈现出可持续发展的复杂性和系统性。因此本课建构过程中以学生发现和体会公地悲剧理论和探讨更好的解决之道作为理论和实践的两个核心。教学背景分析教学内容：本课围绕可持续发展为主题，破解可持续发展的内涵、内在原因和方法。时间和空间上发展的需要——是什么公地悲剧：公共性与私人性的矛盾——为什么可持续发展的系统性和复杂性——怎么办背景分析：1．社会背景分析：由于人类所面对的环境、资源、人口和发展问题已经成为一个巨大的公共问题，作为其解决之道的可持续发展理论早已经在概念和实践中得到了充分的发展。作为实然和应然的一种存在，可持续发展也已经成为当代世界发展的共识。学生对这种现象已经有相当充足的感性认识，也清楚作为个人在可持续发展中应该具备的公民素养和行为模式，但是现实的环境、资源和人口问题与发展之间的矛盾却一直无法调节，需要清楚其中的内在逻辑，更好实践可持续发展理论。2．学生背景分析：北京四中的学生思维活跃、课外信息量大，对可持续发展有不少感性和理性的认识，在生活中也能做出可持续发展的行为。但这些知识和行为缺乏系统性，缺乏更为理性的认识。同时，北京四中学生求知欲强，不仅道德感强烈，而且希望能在精神层面有所收获，故而本课在情感态度价值观方面升华对生命、对奉献的认识。教学方式：探究式、讨论式教学手段：多媒体教学手段技术准备：教师制作的课件 教学目标情感态度价值观目标：学生通过分析和理解可持续发展的三个内在矛盾，在现实案例中体会可持续发展的系统性和曲折性，增强危机意识和对生命的尊重的朴素情感，激发对公共利益的关注。能力目标：学生在阅读材料和分析案例...
