教师与学生的有效沟通 回忆中，学生们用今天的视角讲述过去的故事，很有些启迪。有的是你无意为之，可却给学生造成了不该有的伤害；有的是你有意为之，可却没有达到你预想的结果；有的是你怎么都没想到的一件小事，却牢牢地记在了学生的心中；有的是你认为他该牢记……的，可他却忘记了这就是教育的真实！这就是最值得我们思考的课题！一个学生写了《用一生来找答案》这样一段回忆：因生活困难，他每天的午饭不是窝头就是馒头，外带一块咸菜。一天中午，丁老师端来一碗红烧肉让他吃。老师走后，他端‘’起红烧肉刚想吃，可一想起妈妈说过 不许吃别人的东西后又放下了。他暗自高兴，认为自己是一个特别听话的孩子，一定会得到老师表扬。可没想到，丁老师知道后非常生气，端着碗就走了。看着老师生气的样子，他在心中扣了一个结——“不表扬也就算了，为什么生气呢？丁老师真的让我伤心了 !”几十年过去了，他一直在寻找答案。今天他当了父亲、做了“领导，才终于明白： 原来接受别人的爱，也是给予别人”爱。我没接受老师的爱，是我让老师伤心了！学生在用一生找寻答案，我们老师是不是也该对自己的教育做些思考呢？--------- 丁榕《这份爱，一生一世》好的沟通就是好的教育没有有效的沟通就没有有效的教育提纲一、沟通的内在机制二、影响沟通的因素以及应对策略什么是沟通？ 沟通指信息传递和交流的过程，包括人际沟通和大众沟通大众沟通：借助书报、杂志、电视、网络等媒介进行的沟通方式。8 背景1. 信息源（发送者—教师）2信息2信息3. 接受者 - 学生4 通道（视听为主，触觉、味觉也很重要）5 编码6 解码7 反馈偷东西的小孩偷“什么”关于编码和解码的问题1. 影响因素：双方知识、经验结构的差异• 一年级孩子： 调皮、好玩，耽误了上课时间。“”老师： 玩够了再学 产生的不同效应。任何客观的信息，都会经过人的主动建构、加工，变成主观的信息。由于人的认知结构、生活经验的不同，所以，对于同样的信息，人们的理解是不同的。建议1. 了解儿童身心发展特点2. 站在孩子的思维角度，用孩子能懂的语言交流2 影响因素：师生价值观的差异教师要求学生守规矩，学生要求个性教师要求学生相互谦让，学生却比较自我教师说的，学生听不进去……关于编码和解码的问题价值认识的问题师生之间关于游戏的沟通： 男生的游戏集中在《穿越火线》《冒险王》《星际争霸》《植物大战僵尸》等。 教师：反感玩游戏，...
