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《班主任与学生的有效沟通》VIP免费

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教师与学生的有效沟通 回忆中,学生们用今天的视角讲述过去的故事,很有些启迪。有的是你无意为之,可却给学生造成了不该有的伤害;有的是你有意为之,可却没有达到你预想的结果;有的是你怎么都没想到的一件小事,却牢牢地记在了学生的心中;有的是你认为他该牢记……的,可他却忘记了这就是教育的真实!这就是最值得我们思考的课题!一个学生写了《用一生来找答案》这样一段回忆:因生活困难,他每天的午饭不是窝头就是馒头,外带一块咸菜。一天中午,丁老师端来一碗红烧肉让他吃。老师走后,他端‘’起红烧肉刚想吃,可一想起妈妈说过 不许吃别人的东西后又放下了。他暗自高兴,认为自己是一个特别听话的孩子,一定会得到老师表扬。可没想到,丁老师知道后非常生气,端着碗就走了。看着老师生气的样子,他在心中扣了一个结——“不表扬也就算了,为什么生气呢?丁老师真的让我伤心了 !”几十年过去了,他一直在寻找答案。今天他当了父亲、做了“领导,才终于明白: 原来接受别人的爱,也是给予别人”爱。我没接受老师的爱,是我让老师伤心了!学生在用一生找寻答案,我们老师是不是也该对自己的教育做些思考呢?--------- 丁榕《这份爱,一生一世》好的沟通就是好的教育没有有效的沟通就没有有效的教育提纲一、沟通的内在机制二、影响沟通的因素以及应对策略什么是沟通? 沟通指信息传递和交流的过程,包括人际沟通和大众沟通大众沟通:借助书报、杂志、电视、网络等媒介进行的沟通方式。8 背景1. 信息源(发送者—教师)2信息2信息3. 接受者 - 学生4 通道(视听为主,触觉、味觉也很重要)5 编码6 解码7 反馈偷东西的小孩偷“什么”关于编码和解码的问题1. 影响因素:双方知识、经验结构的差异• 一年级孩子: 调皮、好玩,耽误了上课时间。“”老师: 玩够了再学 产生的不同效应。任何客观的信息,都会经过人的主动建构、加工,变成主观的信息。由于人的认知结构、生活经验的不同,所以,对于同样的信息,人们的理解是不同的。建议1. 了解儿童身心发展特点2. 站在孩子的思维角度,用孩子能懂的语言交流2 影响因素:师生价值观的差异教师要求学生守规矩,学生要求个性教师要求学生相互谦让,学生却比较自我教师说的,学生听不进去……关于编码和解码的问题价值认识的问题师生之间关于游戏的沟通: 男生的游戏集中在《穿越火线》《冒险王》《星际争霸》《植物大战僵尸》等。 教师:反感玩游戏,...

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