读《学生管理的心理学智慧有感》 读《学生管理的心理学智慧》有感 《学生管理的心理学智慧》是由华南师范大学教育心理学博士迟毓凯编著的，本书共有三大编十二章。其中，三大编由学生管理中的教师定位、学生管理中的影响策略、学生管理中的情境策略组成。里边从心理学角度对学生喜欢的十种教师是什么、如何做一名有影响力的教师、如何成为学生心目中的重要他人、学生管理的“七种武器”是什么等问题进行了解答。这是一本给一线带班老师看的实用书，有利于帮助我们处理学生常见的心理问题。 如何进行班级管理。这是属于大规模杀伤性武器，针对的是整个班级团体，涵盖所有人。作者从管理心理学中的团队发展过程入手，结合班级学生的实际，分析了班级发展的四个阶段：组建阶段——磨合阶段——规范阶段——成就阶段。然后依据班级发展的这四个阶段，指导教师采取相对应的策略，分别是班级管理的指挥策略——教练策略——支持策略——授权策略。其中，在班级管理的教练策略里，还着重指导教师如何手把手培养学生干部，也有四步走战略：牵着走——扶着走——放开走——跟着走。每个阶段，每个步骤的重点工作，具体要怎么做，为什么要那样做，以及要达到什么样的目的和效果，书中都有详细介绍了。 这部分内容对于新教师，尤其是新班主任，就是一盏明灯。不但能指引着路的方向，而且更像作者特地派了辆车，把新教师请上车并送一程，顺利度过这无助摸索探路的启程之路。我们现在都是大班教育，甚至是超大班，班级人数普遍达到 50 人上下（比较合理的班级规模在 20 到 30 人之间）。班级人数越多，对班级管理的需求和要求就越高。如果强行把管理和教育分开，可以这么说，班级是先有管理，之后才有教育，而且管理比教育更直接，见效更快。可是，在我们的教师教育之中，恰恰是极少涉及到班级管理这一块。绝大部分的教师，他们关于班级管理的经验，大多来自其本人的摸索和同校老教师传授的心得。而每位老教师的经验和心得却很不一样，因为每个人第 1 页 共 3 页最终都只会形成适用于自身的方法。另外，我们民族虽有管理的智慧，但缺乏管理的文化。我们都是处于乡土社会和熟人社会，要求的是克己修身，而且对持不同身份的人适用不同的规则。而管理更多是运用于生人社会，利用规则让别人去做管理者想做的事。 很多人把管理认为是一种天分，不错，要管理得非常好，确实需要加上天分，但管理本身是一项技术活，作者在书中也讲到：p204“管理本身是...
