实施 “小循环、多反馈”教学法的几点体会来源： 阳平一中 作者： 白旭升—— 初中物理课堂教学改革“百题大讨论”讨论题从 1999 年下学期开始，灵宝市第一初级中学初二物理组在李璇、卜灵建老师的带领下，扬弃传统的课堂教学模式，率先开展了以“小循环、多反馈“教学法为主体的课堂教学改革实验。经过一段时间的实验，初见成效，在校领导的大力支持下，迅速推广到数学、化学、生物等其他学科，并一直使用至今。多年的摸索和实践，使我们对“小循环、多反馈“教学法有了新的认识和理解。下面谈几点体会。 一、“小循环、多反馈”教学法的课堂结构“小循环、多反馈”教学法即在讲完为一个问题后，马上针对这个问题进行练习反馈，构成一个循环单元；第二个问题讲完后，进行第二次反馈练习，都成第二个小循环单元，整节讲完后，进行综合反馈，构成完整循环。二、“小循环、多反馈“教学法的优势1、这种教学方法有利于知识的落实、反馈，避免知识的负积累，增强学生学习的自信心，减轻学生过重的课业负担，提高课堂效率。物理教学具有抽象性、逻辑性、推理严密、计算精确，各种物理量单位名称多且杂等特点。学生学习困难大，容易长生“物理难学”的畏惧心理。“小循环、多反馈”教学法依据 “低起点，严要求，小步子，快节奏，多反馈，勤校正”的原则，将每一节课知识内容化成几个知识板块，学生在老师的引导下，采用先分后合，先简后繁，稳扎稳打，步步为营，集中优势兵力打歼灭战。它通过多层面的反馈校正，不失时机地练习巩固每一个知识点，及时反馈教学信息，及时调整教学过程，把各种错误消灭在萌芽状态，学生进入每一级学习，都会有新的感受，新的收获和新创造。梅杰克的知识点一般都是相互联系的，前面的问题及时落实、巩固，为解决下一个问题扫清了障碍，铺平了道路，在一定程度上避免了学生知识的负积累。而所谓的差生都是由于长期的知识负积累造成的，所以“小循环、多反馈”教学法非常有利于不断缩小差生面。 由于采用“小循环、多反馈”教学法，将问题全部消灭在课堂上，在课下只对学生还不熟练的问题加以巩固性练习就可以了，从而减轻了学生过重的课业负担，把课余时间还给学生，使学生有更多的时间来观察、时间、思考，反过来更有利于课堂教学和培养学生成才。2、这种教学方法能更好的发挥学生的主体性和教师的主导作用。教学活动中的一切努力，都基于既要发挥教师的主导地位，又要充分体现学生的主体地位这一原则。而“小循...
