小学数学课堂低年级学生倾听能力培养 一、课题的提出及其研究价值。 1、当前课堂存在的现状。 现状之一：课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很活跃。一个学生的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来” “我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己来表达，而没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。 现状之二：在课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，在思绪飞扬，而他的心早已飞出课堂。 现状之三：当教师抛出问题，让学生小组讨论解决。顿时，满教室是嗡嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一个人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事；有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。讨论结束，你的意见还是你的，我的还是我的，意见不统一；当同学发言时，很多学生缺乏耐心或根本不听，或者急得插嘴、抢着回答，合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹背后更多的是放任、随意和低效；学生的活动多了、讨论多了，可仔细“听”却少了一些，致使交流效果大打折扣。 现状之四：在平时做练习时，有的学生不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；做作业时，常常不按老师的要求做。老师一遍又一遍的强调，他却根本没听进去，依然我行我素。比如我们学校每次月考之后，老师们总是会说，这道题我都讲过多少遍了，学生还是做错了；还如，平时有老师说，这个题，我都强调了多少遍了，他在作业上仍然做错了等等。我们在教学中经常会出现这样的现象：提醒最多的地方，偏偏是学生最出问题的地方。听起来似乎很矛盾，可不难找到原因：其中最重要的一点就是自己的提醒对学生没有起到相应的作用。有的孩子打开作业本就开始抓紧时间动起笔来，有的孩子虽没动笔，可也心不在焉。在他们面前，你的指导是苍白无力的。这大概就是目前课堂里普遍呈现出的现象：“热热闹闹”爱说话，爱表达的学生多。但在活跃的数学课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。 2、新课程标准的要求。 一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因...
