《识字 5》教学设计意图 宁夏银川市金凤区第一回民小学 李晓鸽我所执教的这节课是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《识字 5》。《语文课程标准》明确指出:“识字写字是 1 一 2年级的教学重点。”如今，识字教学已受到越来越多老师的关注。但是，在目前低年级的识字写字教学实践中普遍存在两个问题： 1、追求形式，训练落空。转变学习方式是课程改革的重点，其主要目的是培养学生的创新精神和实践能力。为了体现课改的这一精神，很多教师上课注重创设情境，激发兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，设计各种实践活动。但是由于部分教师对于教学目标把握不好，活动的组织、安排考虑不周，游戏一个接一个，但都是蜻蜓点水，一晃而过，造成课堂教学表面热热闹闹，实际上学生收效甚微。2、强调自主，忽视指导。课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字，引导学生自主识字。但是，倡导自主识字，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略。有的教师认为“自主学习”就是让学生“自己学习” 。上课不讲解、不指导、不订正，好像是学习活动的旁观者，以致从一个极端走向另一个极端。那么，教师应如何指导，课堂应该设计哪些教学活动，才能提高识字教学的有效性呢？我们备课小组成员一致认为，采用多种（行之有效的教学）方法，（能够）提高识字教学的有效性，并将它确定为本次研讨活动的小专题。下面我说说我在备课时的设计意图。一、教学重点的突破认识“团、量”等 12 个生字，会写“量、最”等 6 个字是本课教学的重点，为了很好地突破这一教学重点，我在教学设计第一关：生字关中设计了读准字音、识记字形、正确书写三个内容。在第一次授课中，出示了本课要求认识的 12 个生字后，让学生自读、展示读、小老师领读、让学生找出有难度的字音、齐读、去拼音读、书上边指边读、开火车读、打字牌游戏、说识字方法、学生展示自制的难字卡多种形式，力求达到读准字音，识记字形的目的。这样教学，确实扎实，但是耗时太多，而且这样的识字教学方法单调，学生学得没劲、心不在焉。长期下去，学生学习汉字的兴趣将会被扼杀，在学习的过程中各方面的能力也无法提高。德国哲学家海德格尔曾说:“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。”如何变单调的识字方式为充满趣味的识字游戏，提高识字教学的...
