三年级上册数学过程性评价方案一、评价目标2001 年，“以学生为本，立足过程，促进发展”的评价理念伴随《基础教育课程改革纲要（试行）》出台，学生评价成为全面贯彻国家教育方针的一个关键环节，也是国家基础教育课程改革的一项重要内容
由此，新《标准》提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情和改进教师的教学
”要求评价既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们在学习过程中的变化和发展； 既要关注学生的学业成绩， 更要发现和发展学生多方面的潜能，
发挥评价的教育和激励功能，促进学生在原有水平上的发展
一、评价目标全面了解学生数学学习的过程和结果，了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我，建立自信，激励学生学习和改进教师教学
二、评价原则1．人文性原则：要把学生看作能进行自我教育的主体，给学生以自我发展的空间，挖掘学生自我发展的潜力，提高学生自我教育的能力
2．导向性原则：在学生的评价出现问题和偏差时教师要给予及时地指导
3．主体性原则：在评价中要充分体现学生的主体性
要形成教师、学生互动、共评的运行机制
4．全面性原则：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度和价值观的形成和发展，帮助学生认识自我，建立自信
5．长期性原则：对学生的评价需要有长远的发展眼光
应给予学生多次机会，使对学生的肯定性评价得到进一步的强化
6．适时性原则：应重视对学生的及时评价，激发学生的热情和主动性
要将过程性评价、阶段性评价、终结性评价相结合
三、评价方式：自评、小组评、家长评、教师评相结合的多元评价方式
四、评价方法：学期总评成绩 =过程性评价 +终结性评价1、过程性评价 40%：课堂评价（ 15%）+作业评价（ 15%）+单元检测（ 10%）2、终结性评价60% ：计算能力过关30%+操作能力过关15%+解决能力过关15%五、操作方法1．过程性评
