历 史 教 学 创 新 思 维 的 培 养 创新是人类社会发展和进步的永恒主题.知识的核心是创新。如何激发学生的创新能力，本文拟从历史教学中创新思维的培养方面略陈管见。 一、加强对学生创新思维的培养，在质疑内容、解决方法等方面给学生全方位、宽领域的引导一是培育学生的创新欲望。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，才可能达到创新的目的。中学生总是充满好奇，他们正是带着这种好奇心来认为这个世界的，他们在学习过程中总是会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常幼稚，但对于学生来就却是一种探索、一种创新，教师应给予肯定与鼓励。二是在教学质量上要发扬民主，为学生独立思考创造条件。强调学生的主体性，让学生变被动接受为主动探索，鼓励学生大胆独立思考，这是培养学生创造能力的重要环节。三是要鼓励学生大胆质疑，提问要特立独行。历史教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题。因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的要给学生各种机会，使其去深入探讨。教师要从思想上引导学生，使其正确地认识权威并非不可质疑，定论并非真理，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。因此，教师在指导学生学习的过程中，应引导他们去发现问题、提出疑义，求得解决，这样才能进步。二、创新教学要着重培养学生的“二维”思考模式一是培养学生的发散性思维，即从基本史实出发，突破教材的思维定势，鼓励学生发表自己的见解，激发学习兴趣，培养学生求异、发散的创新思维能力。历史课是一个完整的系统，强调对历史现象的立体分析，要求学生从整体上、本质上把握历史、理解历史，有些问题要求学生从政治、经济、文化、国际关系等角度去发现历史发展的基本线索，形成纵横相连的历史知识之树和学科体系，使学生能够运用唯物史观对一些重要历史问题进行了较为客观的分析和论证。二是培养学生的归纳思维。历史知识浩如烟海，教师应按知识的性质，将历史问题看做是一系列相关知识点形成的一个“关系链”，帮助学生梳理归类，抓点化简，进行知识和思维活动“反馈”工作。处理历史问题的实质就上实现新问题向旧问题的转化 、复杂问题向简单问题的转化、实现未知向已知的转化。三、教师在教学过程中加强创新思维的运用，着重对教学过程的创新和开拓历史学习不是被动地接受史实，而是使学生对历史有真正的感悟，并让学生形成历史的思维。意识是行...
