《中小学英语评价改革与学生英语综合能力培养》子课题阶段性工作总结王蕾蕾 子课题阶段性工作总结 我校开展“中小学英语评价改革与学生英语综合能力培养”的课题研究以来,,在校领导的大力支持下和全体英语教师的努力下,课题试验工作开展顺利,取得了一定的成绩,也积累了一些经验。但在开展的过程中也遇到了一些困难,需要进一步学习和改进。现将上学期试验活动的开展情况和特点总结如下: 一、学生的英语的学习兴趣得到了激发和延续 通过与以前的状态比较,参加课题实验的班级学生学习英语热情高涨,体现在他们主动学习,有较强的自信心,积极参与教学活动,在日常生活中喜欢说英语、唱英文歌、看英语节目、用英语进行小制作等。 二、教师的教研积极性和学生的学习能力不断提高 参与实验的教师通过一系列的研究活动,提高了自身的教研积极性和能力,体现在学习、探索教法、提高自身素质、互相帮助等方面。老师们经常一起备课、互相听课、研究评价方法等。一种良好的教研风气已在课题组内逐渐形成。评价活动开展以来,教师们根据评价的反馈信息及时调整了教学计划和教学方法,针对中学生的年龄特点和英语水平,综合教学实践使用恰当的评价手段为学生建立学习档案,如日常学习记录,表演活动记录,问卷调查表,学生自评,小组成员互评等内容,在档案最后还有学生对本学期有总的评价和老师,家长的评语等栏目。学生充分体验到老师鼓励的愉悦,极大地激发起学习 的兴趣,树立了自信心,主动参与到学习中来,变“要我学”为“我要学”,“我愿学”。真正成为学习的主人。使教与学均有良好的效果。 三、家长的重视程度普遍提高 参与实验的学生家长重视英语这门课的程度远比其它家长更好一些。他们认识到中学英语学习评价的重要性,还积极配第 1 页 共 4 页合老师做好评价调查报告等。并积极为孩子购买英语音像制品等,向老师提供情报一些教学建议等。家长对英语的重视潜移默化地影响着学生,使学生的英语兴趣得以持续发展。 存在的问题及建议:教师的局限性 与终结性评价相比,形成性评价操作过于复杂。评价表的制作过程、评价的高频率进行、分阶段的总结奖励、对材料的搜集和分析等都需要教师付出大量的劳动。而且,形成性评价要求教师不仅要做到评价与教学内容一致,还要考虑评价的实践性、应用性、多样性。总之,对学生的英语水平进行全面、客观、公正的评价是一项长期、繁杂的工作。虽然我校已在师资上加以补充,但一线教师课务...