——尚志市第 11 届教育联盟协作体改革工作优秀论文——谈我对高效课堂实施中的一点想法 尚志市朝鲜族中学 李华 我们一线教师在经历了尚志高效课堂新课改的理论学习，名师示范授课，专家点评，联盟协作校间的“四研”送课，听课，评课等交流活动后，我对尚志高效课堂 “四研互助”课改模式已有了一定的实践和认识基础。以往，我也有过这样的困惑，为什么课前我认真备课，课中我热情饱满传授知识，一堂课下来，学生的学习效果并不理想。有的学生竟然昏昏大睡。现在我明白了，以往，我们过分重视教师的学科知识掌握领域，过分关注了教师在课堂中的教学行为，忽视了学生的学习方式。课堂中学生是学习的主体。教师讲的好，不等于学生学的好。课堂中教师的过分 “表现”——涛涛不绝，生怕疏漏，产生的效果却是，学生越听越困，越学越懒，不爱动脑思考，习惯于机械地记笔记，机械地去背诵的学习方式。课堂中置疑声少了，学生的思维能力，创新能力如何培养。孔子云“学而不思则罔”。可见学习过程中思维活动的重要性。如何改变这样的现状，高效课堂“四研互助”模式，为我们提供了转变学生学习方式的契机。教学中学生是学习的主体，一切的教学活动的设计都应服务于学生的学。教师要转变观念，正确定位自己在课堂教学中的角色，成为学生学习活动中的参与者，引导者。下面是我在高效课堂教学中一点想法和做法。 一、要根据学生的自学阅读水平，设计符合学生学情的自研内容，培养学生学习的独立性和自主性。 导学案的应用，改变了学生的学习方式。对学生学习能力的培养有着积极的作用。因此，导学案的自研内容设计，要认真钻研教材，遵从学情。自研的目的是让学生在自研问题的驱动下，主动地阅读教材，了解教材，梳理教材的知识纲要。设计自研内容时，可根据学科特点和本节教材内容需要，从学生现有的自学、阅读、归纳水平出发，可采用文字填空式，问题式，图文式，表格式，归纳框架图梳理等形式。自研并不要求学生完全掌握教材，只是让学生在整体上对本节知识有初步的感知即可。学生是有差异的个体，自学能力也不同，自研内容设计要以中下等学生能力水平为基准，尽可能让不同层次的学生在自研中体验自学成功的成就感，激发学生自学的动力，提高学习的主动性。每节课导学案中自研内容的出现形式要适当改变，给学生以一定的新鲜感和挑战感。 二、认真钻研教材，紧扣重点，设计导学案中的组研问题。组研是学生对自学知识深入理解的重要环节，对新知...
