《小学语文有效课堂》读后感 阅读《小学语文有效课堂》后，感觉收获颇多，尤其是小学作文教学中的一些有效的方法。结合平时自己对作文教学的一些认识，我写下了自己对作文教学的感受： 一、教会学生运用观察手段积累写作素材 观察，不仅是学生获取作文题材所必须的途径，也是他们认识世界的重要通道。正如苏霍姆林斯基所言：观察使智慧的最重要的能源。观察是作文的第一步。因此，培养学生的观察能力是写作能力提高的关键。 1.指导学生在生活中观察 丰富多彩的生活、千姿百态的事物是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察。不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。要求他们时时留心身边的人物和事物。随着写作的素材不断地输入，学生在写作时当然也就有话可说了。 2.指导学生通过实物观察 学生凭空想象，是写不出真实感人的作文的。因此，引导学生观察时，也可把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。 3.指导学生在活动中观察 小学生的生活阅历是有限的，开展丰富多彩的活动，在某种意义上弥补了这一局限性，有利于积累材料。在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物，然后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物翻译成语言，养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。 观察是人们认识客观世界的一项感知活动，是一个有直接感觉、思维和记忆的复杂的认识过程。在这个过程中，需要体验的介入。体验对于观察的深入有着直接的影响。体验可以帮助观察深入一步，观察又可以帮助体验丰富起来。那么，怎样才能将观察与体验有意识地结合起来呢。第一，在观察生活的时候，努力把自己摆进去；第二，在体验生活的时候，要努力深入观察。在作文教学中，要引导学生把自己摆进生活，通过第 1 页 共 3 页耳闻目睹和亲身感受，写出自己的所见所闻，所思所想。 二、注重平日口语训练，把说和写的教学有机结合起来。 说和写有密切的关系，作文就是把想说的写下来，教说话就是教写作。可是语文教学中却存在严重的说写脱节现象：教师对作文本上的语病改得细之又细、不遗余力，但对学生平时口语中用词、句法、修辞等方面的毛病却熟视无睹、听而不闻。学生说且不能，怎么能写。所以，要把纠正学生口语中的每一处语病，当成作文教学工程中细碎而又重要的经常性工作；要开展丰富多彩的课...
