我对教学法这一门课的学习心得 虽然作为一个师范生，未来从事教育行列的我，对于教学并未有一个好的了解。但荣幸的是这学期我们开了教学法这门课，在方老师的带领下对教学法这门课有了一个初步的了解和系统的学习。 首先让我们一起学习下什么式教学法吧。教学法意味着教授与指导，也意味着学习与被教。从传统上说，教学法只指教学的艺术和实践而言；但因为对儿童和成人的学习程序不断地进行科学研究以及对教育目的和学校课程不断地进行分析探讨，它现在还包括「教学的科学」这个概念。课程一般可概括地分为语言、人文学科、自然科学、数学与美术 5 类。各类课程在学生的学习程序与方法上具有相同的要求，但每个领域各有其独具的发展方式。 教学工作是一种由教师和学生两方面共同合作，完成对规定教材的体会理解以有益于学生行为和经验的活动。这就不能不涉及学习理论、学校班级组织理论和训练理论的问题。要知道，儿童进入学校决不是如过去所设想的那样简单，只要在学、记、联想和实习方面取得进步就行了的事情。心理学家揭示，学生智力的增长必然经历如下几个发展阶段︰1.由简单的感官运动的协调开始； 2.进而发展到随著语言和游戏能力的增长开始符号性的动作； 3.然后进而能够根据具体情况进行逻辑思维； 4.最后到青少年时期就具有综合考察问题、掌握问题实质和进行解释的能力。儿童情感的发展则是由不受制约的、直接的、立刻的反应，进步到经过周密考虑的比较复杂的间接响应。至于儿童的体质发展，显而易知，无庸赘述。教师教育儿童，必须考虑上述特点。而教师本身则必须成熟老练，具有为人师表的兴致，并做到严格而不躁，同情而不超过身分。 教师通过这些课程与相应的课外作业促进学生的认知性学习（智力发展）、情感性学习（价值观的发展）与心理运动性学习（操作技能的发展），从而把他们培养成能够服务于社会第 1 页 共 2 页的全面发展的人。教学活动不应仅仅是向学生讲解课程内容，而应是包括授课前了解学生情况、讲解课程和授课后考查学生学习效果这 3 个部分的综合活动。第 2 页 共 2 页
