运用多种感官，提高学习效率 多元智慧理论对于规划儿童的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。教学时，我注意运用学生的多种感官，从而培养拼读的兴趣，提高学习的效率。 1.利用图形色彩，看清“形”。学龄初期儿童对事物的记忆多以生动的形象、鲜明的色彩为主，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们记忆中留下深刻的印象。在教学中，我充分利用简笔画、布贴画、实物等，并对教学挂图根据教学需要，进行重新组合剪贴，使每一个字母或新的规则第一次出现时，都带着有趣的形象、鲜明的色彩。比如，教学复韵母 ɑi 时，我就请一个又高又胖的学生做 ɑ，一个又矮又瘦的学生做 i，将字母贴在身后，两人比完高矮后，一转身复韵母 ɑi 就出现在眼前，ɑi 的发音自然会了，再看“由高到矮”的站立，体会了复韵母的发音方法，从前面一个字母滑向后面一个，轻松而又快乐地攻破了两个重点、难点。当一类字母学完后，我就让学生自由选择自己喜欢的颜色给它们涂上同一种颜色，使抽象的字母、音节有了美丽的彩色记号，让学生在填色过程中，不仅记住了这些字母在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有的学生刚开始对整体认读音节弄不明白，一见面就拼读，教完后，进行分类填色彩──声母填红色，整体认读音节填蓝色，拼读的音节填褐色，现在一看见卡片上的颜色，就知道它该不该拼读。经过一段时间的训练，再也不会混淆了。 2.编排儿歌串联，发准音。儿歌朗朗上口，是儿童喜闻乐见的一种形式，而且它是一种将所学内容本身转化为音乐的最智慧、最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级小学生来说，他们尤为喜欢。于是，在拼音教学中，我想方设法运用了大量的儿歌，有时是传统儿歌，有时为了教学需要，我会和学生一起编儿歌。如在教“ing”这个后鼻韵母时，我和学生编了《捉蜻蜓》儿歌：天气晴，风儿轻，满天满地追蜻蜓，追蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。 第 1 页 共 3 页 3.想象童话故事，记规则。故事是儿童最喜欢的，可以说学生是在故事中长大的，尤其是童话故事。世间万物在孩子的眼里，都是有生命气息的，拼音字母也不例外。对那些难掌握的拼音规则，我就和学生们一起通过想象，变成一个个有趣的童 话 故 事 ， 听 完 、 编 完 故 事 ， 规 则 也 就 记 住 了 。 比 如ɑ，o，e，可以单独注音，而...
