《高效课堂理论与实践—我们的教育学》心得体会 高效课堂理论与实践——我们的教育学 最近，我有幸拿起这本《高效课堂理论与实践——我们的教育学》 进行了仔细地阅读，使我获益匪浅
这本书是结合教育情境展开、陈述应用理论的实践教育学
为理性的教育活动提供规范，提供教育行为的有效准则；告诉教育者在特定教育情景中的教育任务和完成任务所需要的手段
通过从“境”入手，以“理”入心，教理与教例一体化，从具体至抽象，实现理论与实践的统一
在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”发“辞”，以“辞”发“思”，是一本活生生的教科书
这本书中几乎每一章是一个诱惑，引领我们进入一个神奇的风景线，通过探测教育深处隐匿的最美好的宝藏，促使我们成为怎样的一位教师，去怎样把学生培养为一个有理性精神、有教养且有独立人格的人
其中有这几点最让我深思： 一个好教师能告知他的学生关于许多问题的良好答案
但是最好的教师能够不说话，而帮助他的学生自己去思考出答案
我们经常挂在嘴边的都是“受之以鱼，不如授之以渔”，然而教学中我们常常因为教学任务的繁重、琐事的牵累而无法真正做到引导，就像诗词教学中，引导学生理解诗歌的情境，如果二十分钟还没能让学生感悟出来，我常常就急不可耐的的进一步引导，甚而给出答案，让学生摸索的时间较短，影响了学生能力的发展
一个好教师是热情亲切的谈论家
但是最好的教师知道，当他的 学生争取用自己的语言形成他们的思想时，如何保持镇定和忍耐
年轻一代的发展使我们社会的发展，尊重学生的思想，让他们即使是可笑的结论我们也要鼓励他们说出来
作为聋生，他们的阅读量较为狭窄，有时候提的问题都很可笑，但我从来第 1 页 共 2 页都以最认真的态度和他们交流，我相信他们心底里纯真的思想一定会有奇迹的火花
一个好的教师是谦恭的，他很自然地感到他积累的有关学科的知识和智慧，远比他自己更为重要
但是最好的教师甚至是更谦恭
