关于促进义务教育均衡发展的思考VIP免费

关于促进义务教育均衡发展的思考促进城乡义务教育均衡发展的思考逐步缩小城乡教育差距，推进义务教育均衡发展，不仅能满足广大群众及其子女享有接受良好教育的机会，实现教育公平、公正，也有利于巩固和提高“双高普九”成果，加快推进“教育强区”创建工作，促进社会和谐发展。本文通过对XX县区义务教育现状开展深入细致的调研，就如何提高农村学校教育教学质量，缩小城乡办学差距，推进辖区内义务教育均衡发展谈谈粗浅的看法。一、城乡义务教育发展的基本现状XX县区现辖15个乡镇、4个街道办事处，辖区内现有义务教育阶段各类小学共127所。其中：XX县区小学（指“四城一镇”，即四个街道办事处和西陂镇）共20所，教学班384个，学生数20050人；农村中心小学14所，完小37所，教学点56所，共有教学班542个，学生数13926人。义务教育阶段初中共25所。其中：XX县区初级中学9所，班级数172个，学生数8628人；农村初级中学16所，班级数174个，学生数6739人。XX县区初中专任教师498人，小学专任教师675人；农村初中专任教师782人，小学专任教师1172人。二、城乡义务教育发展不均衡的主要表现近年来，我区义务教育事业虽然有了很大的发展，但受地方财力、管理体制以及XX县区建设进程加快等方面的影响，农村义务教育发展明显滞后于XX县区义务教育的发展，城乡之间教育发展水平差距越来越大，突出表现在以下几个方面：（一）办学规模不相适应随着中心XX县区建设进程的加快，中心XX县区人口急剧增加，同时受城乡教育发展不均衡，家长、学生择校心理较严重等等因素影响，导致XX县区义务教育阶段的生源不断增加，XX县区现有的办学规模与经济、社会快速发展不相适应，出现“上学难”的问题。如：近三年来XX县区小学每年新增学生分别为1536人、420人、1685人，平均每年增加学生数1073人；XX县区初中生源也呈逐年上升趋势，导致XX县区中小学的班生第1页共5页规模都在60至70人之间，超过XX县区小学班生规模不超过45人，初中不超过50人的标准。2008年小学本XX县区户口流动学生数为4346个，占总学生数13%，中学为1255人，占总学生数8%，且生源基本上都流动到城里就学。而农村中小学则普遍出现“吃不饱”的现状，乡镇的中小学生源普遍由原来的千余人减少到不足500人，特别是中学更加明显，如：2008年江山、万安、苏坂、捷步中学学生分别为197人、139人、140人、131人，农村中小学生源呈逐年下降趋势。由于生源不断减少，每个乡镇的学校数量不断下降，大多数乡镇只保留一所中心小学，不断撤并完小，2001年至今共撤并完小61所，教学点74个，目前多数教学点规模小、实力弱，与XX县区学校形成强烈反差。（二）农村学校办学条件明显滞后与XX县区学校相比，农村学校办学条件明显滞后，主要体现在：（1）校舍陈旧，设施简陋。普遍抗震能力差，需进行抗震安全加固的面积大。特别是农村寄宿制学校设施设备简陋，硬件资源严重不足，远远不符合寄宿标准，有的学校连寄宿生的基本物品需求都得不到满足。如：万安中小学，学生宿舍楼一层楼只有一个厕所，一个洗漱间，每间寝室都没有阳台，没有桌椅，由于长年缺修，水电设备严重老化，门窗朽坏。（2）教学设施严重缺乏。实验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏。多数学校计算机配置多年，年久无钱维修，已不能使用，处于瘫痪状态。完小以下学校则基本没有计算机和多媒体教学设备。（三）师资水平存在差异目前，XX县区学校学科教师配套，专科专任，专业水平普遍较高，教师进修交流机会多于农村学校，教师队伍相对稳定。而农村学校由于城乡经济条件和地理环境的差异，教师山区补贴少，无其它收入，教师队伍不稳定，教师队伍在学历结构、职称结构、综合素质等方面与XX县区学校都存在较大差异。同时农村学校普遍存在超编、年龄老化、知识结构、学科结构不合理现象。以江山、苏坂和万安三个乡镇小学为例，江山乡教师49人，平均年龄41.7岁；苏坂乡教师76人，平均年龄44.7第2页共5页岁；万安镇教师62人，平均年龄42岁。年龄较大的教师大部分是70年代录用的民办教师或补员顶替的教师，在教育观念、知识结构、教学方法、创新能力等方面都有待提高。多数学校在师资配备上学科不配...