信息化教学设计 作者信息 姓 名 电 话 学 科 地 理 年 级 八 年 级 邮 件 单 位 教学设计 教 学 主 题 《 四 大 地 理 区 域 划 分 》 一 、 教 材 分 析 《 四 大 地 理 区 域 划 分 》 内 容 主 要 有 两 方 面 ： 一 是 “ 认 识 不 同的 地 理 区 域 ” ， 二 是 在 此 基 础 上 进 一 步 从 宏 观 的 角 度 认 识“ 我 国 的 四 大 地 理 区 域 ” 。 本 节 内 容 是 新 学 期 的 开 始 ， 在 中国 地 理 学 习 中 具 有 承 上 起 下 的 作 用 。 二 、 学 生 分 析 八 年 级 的 学 生 经 过 上 学 期 的 中 国 地 理 总 论 部 分 的 学 习 ，对 中 国 地 理 有 了 一 定 感 知 ， 也 培 养 一 些 读 图 分 析 能 力 ， 因 此 ，本 课 教 学 只 要 从 学 生 的 身 边 事 例 谈 起 ， 紧 密 结 合 学 生 的 生 活实 际 ， 充 分 地 发 挥 学 生 的 自 主 能 力 ， 以 学 生 为 主 体 ； 教 师 要大 胆 放 手 ， 只 起 到 引 导 作 用 ， 本 节 课 可 收 到 事 半功倍的 效果。 三、 教 学 目标 （一 ）知 识 与技能 1、 初步 理 解区 域 划 分 的 原因 及相应的 地 理 区 域 类型； 2、 在 简单 地 图 上 进 行区 域 划 分 ； 3、 在 地 图 上 指出四 大 区 域 的 地 理 位 置、 范围及划 分 原因 ； 4、 在 地 图 上 找出秦岭、 淮河， 并说明秦岭—淮河一 线的 意义。 （二 ）过 程与方 法 1、 培 养 学 生 读 图 、 分 析 图 能 力 ， 观 察判断能 力 和主 动探究能 力 。 2、 使学 生 初步 掌握地 理 事 物的 划 分 方 法。 （三）情感 、 态度 与价值观 让学生感受人与自然间的和谐之美，使学生更加热爱祖国的大好河山。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1. 本节课主要使用PPT 展示四大地理区域，课前学生通过书刊、网络等资源收集图片资料“我国的四大地理区域”图、淮河流经那些省份，本地气候种植等，组长根据...
