---来源网络，仅供分享学习1/3小学语文阅读教学中感悟能力的培养小学语文阅读教学中感悟能力的培养摘要：目前在小学语文教学中存在着“阅”与“读”割裂的现象
语文蕴藏的人文精神因素比其他学科丰厚而广阔，因此必须珍视这份丰厚的资源——聚焦阅读，这就意味着教师必须通过聚焦阅读，贴近学生的心灵，引领学生走进文本，贴近笔者的心灵，体会语言文字蕴含的美感，提升学生的阅读感悟能力
关键词 : 阅；读；习惯；兴趣；体验一、从教师入手：语文教师首先要正确的认识“阅读“一词小学语文课标当中要求“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力
目前在小学语文教学中存在着“阅”与“读”割裂的现象
[1] 小学语文教师在“课标”的引领下，懂得了课堂要重视“读”，并且要书声朗朗，这实在难得
能够高举“读”的大旗呐喊：要读，真正的读
读出感情，读出形象，读出感受更是难得
不过，静静想来，很多人对“课标”表述的“运用多种阅读的方法”理解得并不全面和深刻，也没有具体弄清阅读的真正内涵
结果导致教师在语文学习中把“阅”和“读”割裂开来，只注重读的声音、形式和技巧
一句话，强调的是学生的嘴巴，而没有重视学生的内心，把“阅”字几乎是扔掉了
“阅”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的过程，只有在这样的前提下， 才会有“读”
“读”并不是单单表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读
因此，语文教师应该明白：课堂要给学生一个默默读书的“场”，一个默默品味的“场” ，也就是营造一个“静静的学习的场”
其实，每一个人读书更多的是默读品味，读到动情处流泪，读到气愤处生气，读到感慨处叹气，很少看到一个人读书后放声而有语气地朗读
[2] 现在，学生掌握了朗读的技巧，知道哪是重音，晓得在哪里停顿，听起来很动人，但也许他的心灵却依旧空无
我们读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听
