Word 文档仅供参考Word 文档仅供参考广告设计与制作社会实践报告范文7 月 20 日至 8 月 10 日，我进行了为期20 天的社会实践活动，在自己和几个朋友办的美术工作室做教师，其中有5 岁至 14 岁的小朋友。我们的要紧任务是对其进行美术动手绘画基础， 艺术设计专业基础课程教学等的艺术培训。这次实践的目的有三个：亲躯体验教师的工作， 发挥所长， 把课本知识转化成实际能力；深入了解别同年龄时期儿童的学习行为特征；检验自己所学的东西能否被社会所用。为能较好地达到预期目的，我为每个小朋友预备了一份记录资料，里面包括有他们的姓名、性别、年龄、说话特点、性格类型推论、表现美术特长等等，这能直观地看到他们的别同之处和差异程度。但这些都不过基础工作、皮面程序，要想精确、科学地分析、结论，还必须经过测试办法才干得出有说服力的结论。由于条件所限， 我未能完成这一步骤。这是本次实践中的一大缺陷。每天的课程是简单重复的。前十天的时候，上午教小朋友美术理论知识，再进行画画训练，下午完成图作后再针对作业对其进行说解。后十天的时候， 就教他们一些艺术设计基础知识，进行一些这两个角度上，别同年龄的小朋友表现出来的很别一样，同龄的之间也存在或多或少的差异， 也算是心理学上所说的个别差异。我尽管别是学前教育专业的，但我认为在学生专业补习班实践能拓宽我的眼界与知识面。小孩子纯真无暇， 其表达的是心里最为真实的东西。能真正做到 “言行一致 ”，“表里如一 ”。这些孩子在各个方面都在转变，比如在认知方面：制造力、想象力进展；在社会化方面：自我意识开始增强。具体来说，这一时期的儿童思维进展有两个局限性特点：思维的片面性和我想思维。首先，思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面而忽视其他方面的倾向。对此，我们用两根小木棒对想朋友们作了测试。用两根长短相同的木棒，但摆放方式别同，先把两根木棒摆成平行状，第二次把木棒摆成一前一后。测试结果表明：5 至 7 岁小朋友较难集中注意力，因此别能赋予答案；7 至 10 岁小朋友知道前一种摆法是两根木棒等长，第二次摆法，大多数这一年龄的小朋友都认为摆得往右靠一点的棒子长一点；10 止 14 岁小朋友对前一种摆法与7 至 10 岁小朋友表述相同，当他们被咨询到第二种摆法时，他们会试着把木棒挪移到平行位置再作推断，只是这一现象并非占大多数，这可能与小朋友各自因素有关。但就此我能够得出结...
