13 周业务学习内容：影响课堂教学有效性的因素有哪些一、存在因素（1）学生的课前准备情况:新课程的教学理念要求我们必须优化课堂结构， 加大课堂容量， 将主要时间放在对问题的探究上。能否做到这一点， 依赖于学生的课前准备情况。如果课前准备不足， 势必影响到课堂进度， 老师不得不花费时间用在非关键问题上。对学生个人而言，可能跟不上课堂节奏，久而久之，造成学习困难。（2）课堂上教师的情绪状态：课堂教学说到底是一种交流和沟通，而情感的交流既是起点又是归宿。课堂上教师的情绪状态对课堂教学有效性的影响不言而喻。 （在这一点上，自以为教学有丰富经验的教师往往缺乏激情，不如青年教师）（3）教材熟练程度：要想有效地组织学生活动，教师必须熟练的把握教材，既能散得开，又能拢得起。如果教师对教材不熟，势必影响课堂活动的展开，从而影响教学效果。（青年教师尤其注意这一点，必须加强对教材的学习与研究。 ）（4）课堂组织的有效性：课前必须精心设计课堂流程，预设课堂的大环节， 确保环环相扣， 使课堂活动在自己的掌控之中。新课程提倡探究学习、 情景学习、 合作学习， 并不意味着课堂活动可以漫无边际，信马由缰。（5）问题的特征：课堂活动的效果如何取决于活动的对象与载体----问题的质量。一个好的问题应该既能统领课堂教学目标，又能分解为一个一个的子问题，层层深入，引领学生达成课程目标。（6）新知识的呈现方式：一堂课往往有几个知识点，有重点也有难点。如何将这些“点”转化成一个一个的问题，既符合学科的逻辑顺序又符合学生的认知规律地呈献给学生，是备课的关键所在。 如果处理不好就会降低学生的学习兴趣，造成学生的学习困难。二、成因与对策我们都知道，课堂的40 或 45 分钟可以分为有效时间和无效时间，所谓有效时间是指实际教学中真正用于学生学习接受知识信息和发展能力的那部分时间。 因而我们常说的这一节课上得不好其实就是指这一节课的无效时间相对较多。这就是课堂教学的低效率问题。造成课堂教学低效率的原因主要有以下几种：一、教师方面的原因1、教师缺乏应有的素质，不能正确认识到教育的深远意义，从事教育工作随意马虎甚至想当然。这当然是极少数的。2、课前准备不够，以致课堂的目标无效或教学的内容无效。无法明确或不想搞清一节课的课堂教学目标、意义，交差了事， 临时看看教材、教参便匆匆上课。也包括自以为是老教师的意识问题。3、针对性不强，方法无效甚至...
