1 第一部分认知发展与教育一、感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养（一）感觉◆ 概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。是最简单的心理现象，是认识的起点。◆ 感觉的分类从感觉器官来划分可分为：从感觉器官来划分可分为外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、皮肤觉内部感觉：机体觉、平衡觉、运动觉◆感觉的一般规律（1）感受性和感觉阀限1 感受性：对适宜刺激的感受能力感觉阀限：能够引起人们感觉的刺激范围2 绝对感受阀限：刚刚能引起感觉得最小刺激量绝对感受性：对最小刺激量的感受能力3 差别阀限：刚刚能够引起差别感觉的两个刺激物间的最小差异量差别感受性：对最小差异量的感受能力4 感受性可以通过训练得到提高（2）感觉的相互作用1、同一感觉的相互作用1）感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象暗视觉的感受性的提高；“如芝兰之室，久不闻其香” 例：暗适应：由明2 2）感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。同时对比、继时对比3）感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉。如视觉后像2、不同感觉的相互作用1）不同感觉的相互影响2）不同感觉的相互补偿，如盲人的听觉更灵敏3）联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。如：红的暖觉（二）知觉◆ 概念：是在感觉的基础上产生的，它是人脑对对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映◆ 知觉的种类：1．空间知觉：物体的空间特性在人脑中的反映。包括形状知觉、大小知觉、方位知觉2．时间知觉：对客观事物的时间关系（即事物运动的速度、延续和顺序性）的反映3．运动知觉：对物体在空间位置移动的知觉，分为真动知觉和似动知觉。要理解似动知觉的四种形式：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效；4．社会知觉：第一印象、刻板印象、近因效应5．错觉：人在特定条件下对事物必然会产生的某种有固定倾向的歪曲知觉。◆知觉的四个基本特性1.知觉的选择性2.知觉的理解性3.知觉的整体性4.知觉的恒常性（三）感知规律在教学中的应用◆ 直观教学的基本形式1.实物直观：在感知实物的基础上提供感性材料的直观教学方式，如：观察标本、演示实验2.模像直观：观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视），形成表象。3 3.言语直观：在生动形象的语言作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。是教学中最常用的直观教学方式。◆ 感知规律在在直观教学中...
