下载后可任意编辑辽宁省初中物理课堂教学评价标准（征求意见稿）一、指导思想初中物理课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以初中物理课程标准为依据，落实“以学生的进展为本”这一基础教育课程改革的核心理念。要从学生全面进展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥。促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进老师仔细讨论学生的学情，制造有利于发挥老师潜能的、有利于培育学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。通过课堂教学评价，努力促进物理教学的两个转化——将课程标准中的课程理念转化为物理课程的现实，将课程标准的要求转化为老师真实具体的教育教学行为，二、评价原则（一）教学的系统性与素养教育要求并重的原则课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整系统，评价指标要能够反映教学目标、教学要求、教学规律，必须符合课堂教学的基本要求，必须为更好地上课服务，更好地反映出上课的基本要求和老师的能力水平。同时，又要突出体现素养教育课堂教学不可缺少的基本要素，强调尊重学生人格和个性，鼓舞发现、探究与质疑，以利于培育学生的创新精神和实践能力。（二）评教与评学相结合的原则现代课堂教学是教与学的双边活动，是在体现学生主体性基础上实现教学相长。老师的教学过程应是组织和引导学生进行有效学习的过程，是通过师生互动、生生互动共同实现具体进展目标的过程。因此，评价课堂教学，既要“评教”也要“评学”。不仅要建立促进老师不断提高的“教”的评价体系，更要建立促进学生有效学习的“学习状态和学习效果” 的评价体系，以此来促进老师教学观念的转变。（三）有利于老师教学特色彰显的原则课堂教学受制于学情、老师个性、课型、教学环境和条件，导致了不同风格、千变万化的具体教学。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为教学创新和发挥特色留有余地。要提倡创新，鼓舞个性化教学。（四）激励性原则课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准既要体现当今教育思想、教学理念所期待实现的目标，但又必须是目前教学环境和教学条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。（五）便于操作、可行性原则可行性是实施评价的前提。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行推断；评价办法要注重质性评价和综合推断，力求简单、易于操作。三、评价指标本方...
