教师培训材料：从学科教学到学科育人从学科教学到学科育人——上海市中小学学科育人价值研究工作概述上海市教委教研室德育项目部从去年起， 上海市中小学各个学科开展了学科育人价值研究工作，这是我们对学校教育回归育人本质的追求，是我们对学科教学目标认识的深化。一．我们需要共同思考的问题基础教育发展到今天，成绩有目共睹，但问题依然不少。在学校教育中，重视升学考试学科，轻视学生在各个学科学习过程中的全面发展；重视课堂和书本学习，轻视学生在社会中的实践体验；重视学科知识的传授，轻视研究学科知识传授与育人价值的内在关系等现 象，还未能有效克服。我们需要共同思考， 学校教育的本质是什么？学科教学的本质是什么？学科教学与育人是什么关系？学生获取知识的过程与德性成长过程能够分隔开吗？我们需要深入思考，如何认识和破解这些难题，促使基础教育从内涵上得到进一步发展。二、开展学科育人价值研究的背景开展学科育人价值研究，是我们试图破解上述一些难题的尝试。做好这项工作，我们还必须更深入理解这项工作的背景。1．解决育人问题是当务之急国际竞争，本质上是青少年成长的竞争。3 年一次的经济合作与发展组织 (OECD)国际学生评估项目(PISA)调查结果日前公布。首 次参加 PISA测试的上海15 岁在校生， 在阅读素养、 数学素养和科学素养全部三项评价中，均排首位。 但是，学生的负担也是比较重的。要看到，所测试的内容并不代表学生全面的身心素养。测试结果引起的国际反响，则表明教育在国家竞争力方面的影响巨大。民族振兴，从根本上要依靠教育的振兴。少年强，则国家强。青少年是祖国的未来。对青少年的培养工作，是太阳底下最神圣的事业，是民族持续发展的根基。教育现状， 并不令人很满意。中小学教育存在一些亟需克服的现象：老师在学科教学中，育分重于育人，缺乏生动活泼的教学方式，缺乏有效的理想信念教育，缺乏让学生有接触社会和服务社会的实践体验，缺乏提供学生个性发展的学习条件，缺乏鱼水交融的师生关系。社会导向， 在一些方面让人迷茫。社会存在一些让人揪心的现象：什么样的人生是有价值的，什么样的人生准则是应该推崇的，什么样的生活是应该向往的，什么样的人物是应该崇拜的，在青少年乃至于成年人中间，困惑多多。2．学科教学要回归育人的本质在学校教育中，主体力量是学科老师。学科老师不只是知识的传递者。学科老师，眼中要有活生生的学生，要把学生视作自己的亲人；要有以人...
