读《我和一本书的故事》感受做一名有故事的教师——读《我的作文教学故事》有感XX县区鲁城街道书院街小学霍华因为等新学期开始后，我可能就要教三年级了，学生们要开始写整篇的作文了，我感觉自己在指导学生习作方面，有些力不从心.正当我担心时，天降“馅饼”，我们又要进行远程研修了，我好兴奋，期待研修“这场及时雨”能给我带来帮助，果不其然，我领会了许多.刚好前几天，我又读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，受益匪浅，使我茅塞顿开，心中的那份忧虑顿时烟消云散了，我禁不住又一次回过头来细细品读着管老师的著作，收获着，快乐着，不住地窃喜。“我的作文教学革命”下的学生的写作负担并不重。大家都知道，作文教学靠几篇大作文和小作文训练是写不好作文的，负责一点的语文老师都要求孩子写日记、周记。“我的作文教学革命”不再写传统的“大、小作文”，只写“每日简评”和“每周一稿”，从学生的写作数量和老师的批改数量来讲，并不比任何一位负责的语文老师多。实践中，学生的写作热情被激发，自觉自发地写日记，一些同学一年写了一二十万字，那是在兴趣之下的写作，有兴趣，就没负担。坦率地说，教师批阅这种发自心灵的作文是一种心灵的享受。这就是管老师给我印象最深的话，让我顿悟的话，让我对作文教学又有了新的认识，同时，我也深深感到：管老师是一个有故事的人。管建刚老师，是吴江、苏州，乃至全国小语届都赫赫有名的人物。他的班级作文小报——《评价周报》，历经十年的思考、实践、沉淀，形成了自己独特的作文教学风格，已为越来越多的一线教师所推崇，并纷纷效仿。一时间，一股学习管建刚老师的热潮在全国各地推开，《评价周报》也成为了作文教学园地里的一朵奇葩。现在，只要一提到管建刚老师，人们自然会想到作文，作文教学，《评价周报》；反之，亦是如此，只要论及作文教学，必定会谈到管建刚。《我的作文教学故事》，是管建刚老师作第1页共4页文教学丛书中的一本，该书是全国第一本作文教学故事书，没有深奥抽象的理论，没有故作深沉的高谈，没有精雕细琢的匠气，一切都是瓜熟蒂落，一切都是水到渠成，一切都是信手捏来。在那一个个来自一线的生动、细腻、鲜活的故事里，他的思考、他的革命、他的主张，不留痕迹地蕴含其中，读来让人感到亲切、温馨，你会时不时顿悟：原来作文可以这样学，原来作文可以这样教。他的书，给我留下了三个最深刻的烙印：一、故事是一种经验、一份情感。读完一个个与作文有关的小故事，最真切的体会就是。这些有情有趣的作文教学故事，正是管老师十年来在作文教学园地里摸爬滚打的生动演绎。在故事里，我们认识了要强好胜的班长计静，聪明油滑的“文曲星”（费文星），后进生“老蔡酱油”（蔡胜刚），叫人忍俊不禁的杨明，等等。这些孩子与这些故事，与《评价周报》这个阵地紧紧联系在一起，管老师以讲故事的形式，娓娓地讲述自己的作文教学主张，分享着自己的作文教学经验。在他作文故事的背后，我读到的还有深厚的师生情。“没有爱就没有教育，没有爱就没有故事。”在与孩子们的相处中，他说自己早已把荣与辱放在孩子身上，孩子们的骄傲就是他的骄傲，孩子们的欢乐就是他的欢乐，孩子们的痛苦就是他的痛苦，孩子们的耻辱就是他的耻辱。当班上的侯勇言语挑衅他人，而后又参与打架后，他竟然流下了泪。这眼泪是真诚，是童心，是爱心，更是那份发自内心的与学生荣辱与共的责任心。这种朴素的情感，就像校园里那株芳香雅致的茉莉一般，虽然平淡，却足以醉人。二、写作是一种生活、一种交流。读一读，说一说，写一写，评一评，传统的作文教学由于形式单一乏味，很难燃起学生对写作的兴趣和创作的欲望。于是，有的学生从三年级开始学写作文，到了六年级，仍旧是“山还是山，水还是水”，习作缺少自己独特的思想，缺少对人对事对物的情感，犹如毫无生气的一滩死水。在这样的情况下，要想引导学生爱上写作，恐怕是一件遥不可及的事情。可是，第2页共4页管老师却做到了，他办了一份班级作文周报，名叫《评价周报》，配了一本“评价周记”；“评价周记”又分两个部分，一是“每日简评”，二是“每周一稿”。每个双休日，...
