数学概念的探究教学法 目录摘要..........................................................................3一、绪论......................................................................3二、探究教学法的相关理论......................................................3三、小学生数学概念掌握现状....................................................4四、实施探究教学法相关措施....................................................5结束语........................................................................6参考文献......................................................................61数学概念的探究教学法摘要众所周知，概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式，是对一类数学对象的本质属性的反映。在设计概念教学方法时，应按照学生形成数学概念的不同阶段设计不同的教学方法；按照不同层次组织数学概念的教学。探究教学法将概念发生的过程设计成问题，进而突出概念的形成过程和来龙去脉。本文在分析探究教学法的相关理论的基础上，对小学生数学概念的掌握现状进行了分析，提出存在的一些问题，进而提出实施探究教学法的相关措施。探究教学法在数学概念教学中的应用，能够打破学生之前的思维方式，从根源上传输高效、严谨、层次分明的思考问题方式，是自主学习的开始。关键词：数学概念 教学方法 兴趣一、绪论数学概念是客观事物中数和形的本质属性的反应，是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，也是基础知识和基本技能教学的核心。这次研究主要是为了进一步认识概念教学，从而运用概念有所创建地去解决学习数学过程中的疑难问题，从茫无边际的题海中寻求正确的答案。在教学中，让学生理解数学概念，既是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的基础。同时意识到如果对学习概念重视不够，或是学习方法不当，既影响对概念的理解和运用，也直接影响着思维能力的发展。从学生的认识过程来看，学生掌握数学概念的一般过程为：感知——理解——巩固——应用——系统化。也就是说数学概念的形成过程是一个由感性到理性的认知过程。因此在设计概念教学方法时，应该按照学生的学习程度选择合适的概念教学方法，真正做到从学生实际出发，有利于帮助学生更好的掌握学习方法，...
