1 教育心理学㊣ 重点摘要！第五章行为主义心理学的学习理论§经典条件作用（ p173～180）1. 巴夫洛夫（ Ivan P. Pavlov）是俄国的生理学家，发现狗的消化腺分泌量的变化，与外在刺激的性质、出现的时间有密切关系。之后他作了著名的以铃声、灯光作为外在刺激，引发狗的唾液分泌的实验。其理论为「经典（古典）条件作用」（classical conditioning）。实验设计：（1） 无条件（非制约）刺激 （unconditioned stimulus, US或 UCS）：本来就可引起个体某固定反应的刺激，如引起唾液分泌的食物。（2） 无条件（非制约）反应 （unconditioned response, UR或 UCR）：由非制约刺激原本即可引起的固定反应，如食物引起的唾液分泌。（3） 条件（制约）刺激 （conditioned stimulus, CS）：原本为中性刺激，如与食物相伴或稍前出现的铃声。（4） 条件（制约）反应 （conditioned response, CR）：条件作用形成后，由条件刺激引起的反应，亦即铃声引起的唾液分泌。2. 华生（ John B. Watson），是行为主义心理学的创始人，主张教育万能，其对于行为主义学习里论，有以下四点要义：（1） 心理学之成为一门科学，要采用科学方法，研究个体表现于外的行为。（2） 经点条件作用研究所得行为原则，不但可以了解动物行为，也可以解释人的行为。（3） 人类一切行为，其构成基本要素是反应，一切行为表现只是多种反应的组合。而反应中，除少数是基本的反射之外，全都是个体在适应环境时，与其环境中各种刺激之间的关系，经由经典条件作用的学习过程所形成的。（4） 只要能了解环境刺激与个体的关系，就可以设计并控制刺激，经由条件作用，建立起所要建立的反应，组合成预期的复杂行为，也可根据条件作用法则（消弱），消除个体已有之行为。3. 经典条件作用中的一般行为法则：（1） 强化与强化物（ reinforcement）：强化作用指在条件作用中，影响刺激—反应连结强度，或增强条件反映出现频率的一切程序。强化物又称强化刺激。（2） 类化与辨别 ：类化（generalization）是经条件作用形成条件反应后，与条件刺激相类似的其它刺激，也会引起相似的条件反应。也称刺激类化或刺激泛化（stimulus generalization）。辨别（ discrimination）是个体只对条件作用中受到强化过的条件刺激反应。类化与辨别交互运用，才能构成精准的学习。（3） 消弱与自然恢复：消弱（ extinction）若条件反应形成后，虫负担毒出现条件刺激，而不呈...
