下载后可任意编辑《认识位置》教学反思在课的开始，我创设生活情境——用鼓掌来引入左手和右手。再让学生说一说如何分辨这两只手？从而引入课题（左右）。 探究新知部分，我创设了问题情境和游戏情境帮助学生感知身体上的左右。1.说一说。师：“同学们都能分清左手和右手，你能说一说常用左右手做哪些事情吗？”（学生积极性很高，纷纷举例）2.找一找。师：“请大家在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友，同桌两个人互相指一指，说一说。”（此时学生纷纷寻找同桌合作，在小组合作沟通中，充分感知自身的左和右）3.玩一玩。通过老师带着学生玩 “听口令，做动作”的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。 实践操作环节我创设探究情境，理解生活中的“左右”，突破教学难点。这里我设计了三个活动：1.摆一摆。让学生根据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，学生学会确定物体的左右，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。2.说一说。看着摆好的文具，准确地描述物体所在的左右位置。3.数一数。让学生从左右不同的方向数一数橡皮是第几个? 学生在数的过程中自然体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。4.反馈练习：小动物排队。这里创设游戏情境，老师发口令，请小动物们按口令排队，再组织学生用左右来描述小动物们排队的情况。学生参加积极性高涨，将“左右”在游戏中得到了实践，实现概念的外化运用。智慧广场----重叠问题 教学反思教材编排的意图是借助学生熟悉的题材，让学生对图有一个直观的感受，为接下来的教学做准备。1、注重培育学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题能力的培育。因为新课标明确指出：在第一学段，要求“学生能在老师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”2、课堂重视小组讨论合作。动手操作、自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。讨论是让学生参加教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法。在教学中，我让学生先让小组同学讨论，然后再合作画一画，用更好的方法来解决这个知识冲突。3、重视算法的多样性。提倡同一问题有不同的算法和解法，因此在学生根据图列出算式表示：当学生列出 5+3＝8 时，或 9-1=8 时给与肯定，能够让学生说出其它不同的算法，并说明算理。不足：提问不够明确，提问的有效性不够。学生还没有充分感...
