一、 选题的意义和价值： 美国《科学探究与国家科学教育标准》对探究式教学进行了界定，探究式教学是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式
如杜威从实用主义立场建立探究式教学的“问题教学法”理论；萨其曼将科学家的创造性探索活动与教学法相结合，建立由事实到理论的“探究训练”模式；使探究式教学更完备、更符合学生认知特点
目前国内广大学者和物理教师对物理实验的重要性的认识加深，并已经开始着手分析和解决实验教学中存在的具体问题
研究的内容也比较丰富，主要有这样三个方面；首先，提出各种实验教学模式，并探讨它们所能起到的对于学生发展的作用
其次，对学生实验能力的测量
如：山东师范大学王振东撰 写 的《中学物理实验能力测量研究》
再 者，是对中学物理实验的评 价问题的研究和探索
如：教学仪 器 与实验杂 志 中丁 玉 祥 撰 写 的《中学物理实验教学目标分类测量与评 价体系 》
以上 各种研究和探讨，对中学物理实验教学改 革 都 能起到很 好 的导向 作用
探究式实验教学是新 一轮 的教学改 革 极 为 推 崇 的教学
这种教学重视 实验的探究，可 以使学生体验物理规 律 发现 和形成 的过 程
通 过探究性的学习 ，不 仅 培 养 了学生的探究、发现 、创新 的良 好 科学素 质 ，而且使学生品尝到探究过程中成功的喜悦，从而激发浓厚的学习兴趣
新编物理教材中给出了较多探究性实验，但有些实验存在可见度小，受气温、湿度、阳光等条件的限制，成功率低；有些结论缺乏实验探究
我们的物理实验教学现状还是不容乐观；学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想；实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有充分体现，教学方式呆板；学生对基本测量仪器的使用不规范，学生动手操作能力差，以“背”实验结论“代替”实验操作
实验教学是物理教学中的一种重要手段，它不仅使学
