高中教育叙事范文教育叙事即为教师利用一定的手段〔播送、多媒体等〕对教育 事件进行描述,以到达提升教育效果的目的.在高中阶段,有会 经理那些经历,得到那些感悟呢？ *是小编整理的高中教育叙事 范文,仅供参考.高中教育叙事范文篇一:高中物理教育叙事一物理教学引入的几 个实例教学引入是课堂教学的首要环节,是整个课堂教学的有机组 成局部.它有着导向、鼓励、铺垫和为即将进行的情感交流、思 维活动做好认知与心理准备以及营造教学气氛的作用.好的教学 引入,可以激起学生强烈的兴趣,收到先声夺人的效果.在平时 的物理教学与听课中,发现真正符合这些标准,唤起学生强烈的 求知欲的教学引入却不算多,现将自己的所见一二交与同事们交 流汇报.案例一：在?超重与失重?这节课的引入,教师可设计这样 两个随堂小实验：⑴ 用一定宽度的纸带〔不能太细也不能太粗,使之恰能承受 重锤的重力〕,拴住一个重锤,让学生竖直提着并保持静止,并 给学生一个问题：不借助其他器材,有没有什么方法可以挣断纸 带?学生有一定的生活经验再让学生亲自实验一下,就会看到, 〃迅速向上提升重锤或迅速下降时忽然停止,纸带断了〃,这个能 使学生在亲自动手实践中,体会到在加速上升或减速下降的过程 中重锤对纸带的拉力超过自身重力,这就是超重现象,使学生在 实验中获取感性的熟悉进而展开理性的思考.〔2〕准备一台体重计 〔机械指针型的〕,请一位同学站在体重计上分别呈现静止、下蹲、 起立过程,另一位同频,展示给全班同学〕.先请同学预测再做 实验,结果是静止时指针保持稳定、下蹲过程先减小再增大,起 立过程先增大再减小.学生对示数变化的预测往往与实际情况有 出入,教师可根据实验体验进行现象分析、过程分析、本质归纳 〔用牛顿第二定律分析〕、应用拓展,这使物理知识**"于生活、 源于有意识的实践体验,充分挖掘直接经验和课堂生成的资源, 表达物理教学以人为本,源于生活、走向社会.2、〃思考是从问题和惊讶开始〃,惊讶、矛盾是开展的驱动 力,教师以错觉和矛盾的心理为突破口,创设能够引起强烈反差 的真实惊奇情景,激发学生的探究欲望,我们要充分利用演示实 验真实、生动的特点,抓住学生的心理反差,出其不意地在学生 面前展示一幅崭新的画面,创设心理〃不和谐〃的情景,从而在学 生心理千百万一种悬而未决但又必须解决的求知状态,促使他们 主动进入思维状态,激发学生熟悉的冲动性和思维的活泼性、求 异性、创造性.在物理教学中,教师要善于挖...
