《风娃娃》教学反思新课程倡导让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充足发挥每个学生的主观能动性。我的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习办法”的帮手。教学《风娃娃》这篇课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的理解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，并且学生找到了其中的答案，其愉快的心情是不言而喻的，同时增强了学生自信心和分析综合能力。课文结尾留给学生一种问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。总的来说，这节课的满意之处有下列几点：1、识字环节体现了学生自主、合作学习的特点根据低年级学生的年纪、心理特点，在识字过程中，我以复习词语入手，每个词组用蓝天白云做背景，有很强的视觉效果，并通过小组之间的竞争评比，充足调动了孩子的识字欲望。接着我听写了第一学时的生字词，及时巩固，增强记忆。在课堂最后，花了差不多 10 分钟的时间进行左右构造的 4 个生字的教学，通过观察，示范，临写的过程，扎实有效地贯彻了生字教学状况，特别是在引导“吸”和“极”两个字时，学生说能够用换一换的办法记住它们，这是我及时点拨“还能够用形声字的办法记住这两个字。”协助学生归纳知识点教给学习办法。紧接着，我重点示范两个字，并强调“吸”是左低右高，“极”是左高右低。通过这一示范，成果在学生临写的时候，我观察到学生的构造都写得很精确，也比较美观。2、理解词语多样化，在读中积累词句低年级阅读教学的重点之一就是引导学生对的的理解词句，并有一定的积累。而低年级孩子年纪小，认知水平低，对课文中某些含义深刻的句子，理解起来有一定的困难。为了突破难点，我在教学中通过出示文段，让学生找出观察发现，找出“AABB”式词语，出示卡片，通过个别读、全班齐读的方式巩固，紧接着我问“像这样的词语你还能说吗？”让学生也说出几个“AABB”，为了让学生较好地理解词语，我解释了“断断续续”的意思，“时而中断，时而继续，表达水流得很慢”，同时也更加好地理解了风娃娃吹风车的作用，可谓是“一举两得”。词语的积累没有中断，在教学风娃娃做坏事片段中，学生...
