下载后可任意编辑“主问题教学”的优化与改进“主问题教学”的优化与改进 打开文本图片集 所谓“主问题教学”，指的是在阅读教学中，一节课围绕一个开放、有深度的主问题，以一两条主线带动全文，引发学生思考、讨论、理解、制造，呈现主线明晰，板块推动，高效等特征的一种教学方式。 经过近几年的实践讨论，我们认为“主问题教学”可以从以下方面进行优化与改进，以进一步提升老师的课堂教学能力。 一、“主问题教学”应向整本书阅读、习作教学延伸 “主问题教学”不应只停留于阅读教学，而应四面开花，向整本书阅读、习作教学延伸，以求更大范围地提升老师的教学效果。 如张祖庆老师在执教习作课《微影评〈月神〉》时，让学生围绕主问题“我关注到了哪个细节，觉得导演其实想表达的是什么”展开充分的讨论。学生聚焦影片细节，细细品赏，换角度揣摩导演意图，发现影片中蕴藏着深刻又丰富的内涵：有关于选择、爱、亲情、成长、想象力、童心、独立、尊重、尝试、探究、方法、路径、个性等。在这个过程中，学生发现了一部优秀的电影带给大家的思考是多维度的，只要真实地表达自己的想法，并在电影细节中找到相关的证据自圆其说即可。如此一来，学生有了“主问题”这一思维支架的支撑，轻松地走进对他们来说有点难度的影评天地。当他们最终呈现出千姿百态的真实思考时，其微影评的高质量、高水准、多元化已成为自然而然的结果。 再如一位名师执教的整本书阅读课《草房子》，抓住主问题“这几个少年成长中的关键事件是什么？你认为《草房子》是一本怎样的书，它告诉我们什么？”形成“聊书”的主旋律。学生借助这一问题支架，自然、随性、从容地走入作品的深处，探究文字背后的内容。更因为主问题的开放性，学生的讨论1下载后可任意编辑也更有空间与弹性。他们放开来谈，谈自己的所读所得，谈自己的所思所想，聊着聊着，书一点点地读进去，小说中的人物形象一点点地树立在学生心中，聊得放松，聊得开阔，也聊得深化。 可见，“主问题教学”向整本书阅读、习作教学延伸，不但可行，而且效果明显。 二、“主问题教学”应向整个单元延伸 脑科学告诉我们，学习需要帮助学生建立关联，而且相互之间的关联度越大，学生的学习能力就越强。因此，我们有必要打破一篇文章的局限，建立一个生态的大课堂，由单篇的阅读教学转向指向整个单元的群文阅读教学。 比如，学习人教版五年级下册第一单元《走进西部》，学生自主选择小组最想解决的问题： 这个...
